新课程理念下的小学数学生态课堂构建策略探析

吴鹏鹏

(山东省东营市垦利区第二实验小学 山东 东营 257500)

在新课程教学理念下，构建小学数学生态课堂教学模式，将学生作为课堂教学的主体，这是当前课程教学的发展趋势。小学数学老师在构建生态课堂教学模式的时候，要注重满足学生的学习发展需要，将更好地推动学生实现全面发展，切实增强学生的数学课程学习能力。在新课程教学理念下，构建小学生态课堂教学模式，需要小学数学老师从下面三个方面着手工作，以此来培养学生具有良好的自主学习能力。

1.充分地发挥学生在课堂教学中的主体作用，构建生态课堂教学模式

在传统的课堂教学模式下，老师是课堂教学的主体，老师的作用是向学生讲解课堂知识，学生处于被动听讲的模式，这样不能有效地解放学生的主体意识。在小学数学课堂教学中构建生态课堂教学模式，就是要充分地尊重学生的主体地位。所以，在小学数学课堂教学中就需要对传统的课程教学理念进行革新，以尊重学生的个性发展为核心，构建以学生为主体的课堂教学模式，让学生通过自主探索来提升自我学习能力。

比如，在小学数学课程“元、角、分”这一知识点教学中，老师就可以开展综合实践教学活动，主题设置为“小小商店”，在课堂教学之前老师可以让学生将自己多余的学习用品拿到模拟商店中，开展商品的买卖，通过这种方式引导学生更好地掌握“元、角、分”的知识，同时还能锻炼学生的语言表达能力，在课堂教学中得以充分地发挥学生的主体作用。

2.强化师生之间的互动和交流，构建生态课堂教学模式

生态课堂教学模式就是充分地尊重学生，将学生的个性凸显出来，增强学生课程学习的主动性和积极性。在传统的小学数学课堂教学模式下，通常是老师怎么讲、学生就怎么做，师生之间的沟通和交流比较少。同时因为小学生年龄小比较小，师生的年龄差距是客观存在的，所以小学数学老师在课堂教学中往往不能很好地把握学生的心理活动，有的时候老师要想和学生进行沟通和交流，但是短时间还不能找到有效的学习方法。对于学生来说，在课堂教学上习惯上将老师进行神化，觉得师生之间有隔阂，学生对自己的内心想法不知道如何向老师进行表达。

与传统的课堂教学模式相比，生态课堂教学模式下学生成为课堂教学的主体，学生就能获得更多的发言机会。所以，在小学数学课堂教学中构建生态教学模式，就需要处处从学生的角度出发，对班级中的每个学生都充分地尊重，强化师生之间的沟通和交流，更好地掌握学生的发展需求你，确保课程教学认为能够高质量地完成。

3.联系学生的日常生活实际，构建生态课堂教学模式

从上面的分析中看出，在小学数学课堂教学构建生态教学模式，就要以学生的发展为主体，引导学生将数学课程知识和学生的日常生活紧密结合。比如，小学生在数学课程中学习有关“米和厘米”“千克和克”“年、月、日”等知识的时候，这是学生的日常生活紧密结合的。小学数学构建生态课堂教学模式，要充分地尊重学生的主体地位。所以，小学数学老师在构建生态课堂教学模式的时候，要特别注重数学课程知识和日常生活实际相结合。小学数学老师在数学知识讲解过程中，要善于根据课程教学内容的不同，对课本中的生活元素进行充分地挖掘，通过具体的课程教学活动，从而让学生更好地感受数学课程学习的乐趣。小学生的形象思维能力比较强，在课程教学过程中，小学数学老师要充分地考虑学生的全面发展，对学生学习能力之间的差异要充分地考虑，将生活中常见的元素引入到课堂教学中，这样来激发学生对数学知识学习的兴趣和动力，从而更好地构建生态化的课堂教学模式。

比如，小学生在学习有关“千克和克”这一知识点的时候，小学数学老师结可以结合日常生后中的情境来进行提问：小王同学的妈妈今天买来了两斤的瓜子，小王吃了300克，还剩下多少瓜子呢？这种问题情境学生在日常生活中是经常遇见的，这个问题中还有重量单位的换算知识，学生通过生活情境的回忆，将更好地结合课堂教学知识，就能更好地掌握如何换算克和千克，推动学生数学应用能力的提升。

4.结语

从上面的分析中可以看出，小学数学老师在构建生态课堂教学模式的时候，要注重改变自己的课程教学理念，充分地尊重学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，注重引导学生开展合作探究学习，根据课堂教学内容的不同来针对性地开展教学活动，推动小学数学课堂教学质量的提升。