浅谈小学数学益智课堂中运用应用题提升学生的思维品质

张 琦

(辽宁省盘锦市实验小学 辽宁 盘锦 124010)

小学数学内容可以分为两个模块,即基础的数形关系和知识应用。其中应用题部分是考察一个学生是否有所收获，是否领会和融会贯通所学知识的关键部分，也是教学成果的集中体现，也是应试教育中所占分数比例很大的一个模块，还有一些模块可以培养学生的应用数学知识，这就是开拓创新方式方法的重要环节。在应试教育的背景下，许多学生形成了不好的风气，注重分数，追求高效益，渐渐地，学生发现即使他不知道正确的答案，也可以学习尽可能多的数学知识，就像一个公式一样快,这是一个好方法。下面就小学数学教学中如何应用应用题培养学生的思维品质进行探讨。

1.着力培养学生的读题、审题能力

1.1 教会小学生认真读题。解决应用题的技巧是解释问题的含义。话虽如此，应该首先检查条件和已知问题。教师通常应要求学生多次阅读问题。一读是知其大概，初步了解题目中的条件与问题；二读是分析推理,认真思考已知条件与未知问题及其关系，并决定如何解决它们；三读是检查思路，检查您自己的故障排除方法是否与问题定义相符。你应该要求你的学生养成良好的阅读和复习习惯[1]。

1.2 教给小学生审题常识。为了提高学生的考试技能，达到正确解题的目的，教师应教授试题的一般知识。

1.2.1 应用题的结构，一般应用题反映了三个数量间的关系。

1.2.2 用图解法帮助学生理解题意。如行程问题中速度、时间、距离等的关系。

1.2.3 了解一些数学术语,如倍、增加、减少等。这为更准确的定量应用题对比分析提供了极好的基础。

1.3 传授给小学生审题方法

1.3.1 解题的方法依题中的数量关系而定。有经验的教师应让学生解释关键字的含义与考试题数之间的关系。

1.3.2 用图解法帮助学生理解题意。图解法既直观又形象,是分析应用题的好工具，所以一定要巧妙运用。

2.重视思维训练,培养学生的思维品质

2.1 有计划地把发展思维贯穿于应用题教学的全过程中

2.1.1 教师要从重视简单应用题的教学开始。简单应用题是培养解决实际问题能力，也是回答复合应用题的基础。简单的应用题，以及他们的分析和逻辑能力不是提前开发的。因此，有必要加强于简单的教学。

2.1.2 教师要抓好由简单到复杂应用题的过渡。应用题配置基于简单的应用题。这是一个过渡问题。教师应特别注意知识的连续性。从应用题化合物的知识开始，应用题化合物应该分解成两个简单的应用题。因此，通过研究应用题的本质，分析解，可以找到求解应用题的主要问题。

2.1.3 教师要下大力气搞好典型应用题的教学。特定的应用题是以某种方式允许的应用题化合物。教学的主要任务是让学生了解他们的结构和数量的比例，并找出如何解决特定应用题的问题。必须比较某些特征才能达到对特定应用题的每种类型进行分类的目标。

2.2 在应用题的教学中加强小学生思维品质的训练

2.2.1 要加强解题的思路训练。在应用题教学中加强思路训练的主要目标是让学生有时间找到解决问题的正确方法。学习实践的反思应该教给学生，让他们掌握一般的反思：教师、分析、整合等，尤其是分析和整合更重要。在知道应用题连接之前，无法教授学生控制这两种想法。当接触到简单的应用题时，需要练习才能拥有这种能力。

2.2.2 要加强解题途径的探索。因此，做应用题须熟悉的情况或问题。如果想把它做好，需要掌握整体的结构和构成关系，才能理解如何解决问题并加强你的思维。因此，教师应该教学生明确他们所面临的问题，并评估解决这些问题所必需的情况。说明学生的思维给出了明确的方向，分析问题的条件就有了解决问题的目标和基础。

3.加强课后辅导,以发展和提升学生的思维品质

3.1 每当教授过一个新的教学内容后,教师应在当天自习课时间到班级里去进行辅导。学生一方面帮助老师及时解决问题，做好功课，理解当天的教材。在此期间，他们需要了解课堂上教授的任务。对于缺课的学生,当他们到校后应及时进行辅导,做到缺一课补一课,并责成学生及时把应做的作业补起来。对于基础薄弱的学生，主要是通过辅导来进行集体辅导。

3.2 加强学生作业的辅导。教师要做好功课，加强教学方法管理，针对不同目的、不同情况进行教学，给予学生需要的积极引导。抄作业的学生应该接受单独的基础教育，以解决学习困难，鼓励更认真的学习。一般不能采取责备的方式。对不能及时完成作业的学生,应根据具体情况分别对待。若因完成作业有困难而拖拉作业则应个别辅导帮助其克服困难;如因学习不努力而拖拉作业就必须进行批评并限期做好。

4.结语

换句话说，数学是一门结构严密而高度抽象的学科。在教育中，教师必须慢慢地培养学生的思维品质，使他们既有的知识得到有效保持和巩固,从而获得新的知识。教师在小学数学教学中一定要加强应用题教学，作为教和培养思维品质学生的重要途径。