浅谈如何利用多媒体资源提高学生的课外阅读能力

刘红梅

(广东省惠州市仲恺高新技术产业开发区陈江五一小学 广东 惠州 516000)

最新颁布的九年义务教育《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。这个标准从表面上看起来似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙的利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。那么，我们在教学中如何巧妙利用网络教学资源，充分发挥网络这种特有的优势来调动小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力呢？经过近年来的探索与实践，我们认为：

1.充分发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣

多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。在网上阅读就想看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：同学们在学习了《圆明园的毁灭》一文后，便能利用老师教给的上网方法从以“圆明园”为关键词下载大量的有关圆明园的历史、建设以及它的毁灭等资料。有些同学还把它与研究性学习结合起来，制作了关于“圆明园”的展板，并进行了“圆明园该不该重建”的网上讨论，增强了学生的爱国热情，阅读兴趣也空前高涨起来。学了《黄河是怎样变化的》一文，不少学生从“中国环境网”中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状和“三北”防护林的建设情况。有的同学还兴致勃勃地跑到江边以及附近的河边进行野外考察，俨然就是一个环保小卫士。由此可见，由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。

2.利用网络丰富的信息承载功能，提供足够的阅读材料

网络系统具有丰富的信息承载功能，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。“巧妇难为无米之炊”，在阅读教学中，学生的阅读兴趣一旦被调动起来，就会产生无比神奇的力量，因此，当学生的阅读兴趣被调动起来以后，阅读教学的重点就应该放在“读什么”和“怎样读”上了。在教学当中教师就是要通过课文这个例子去见“缝”“插”“针”，举一反三，选择合适的补充材料扩展学生的阅读。在扩展阅读中，语文教师应及时向学生推荐有关的阅读材料。那么，教师应该向学生推荐哪些阅读材料呢？我认为：教师向学生推荐的课外阅读材料，应是思想性、文学性、知识性相统一的，根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况以及语文教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。这样，学生在大量感知祖国优秀语言文字的基础上，就能或开阔视野、或加深理解、或通过自读自悟，体会文章的语言之美、用词之妙、结构之奇、描写之实，从而形成了以课文的字、词、句、段、篇为中心辐射点，课内与课外阅读材料有机融合的大阅读格局。

例如在教学《三峡之秋》时，教师适时地向学生推荐了网上阅读材料《海滨小城》、《迷人的张家界》、《海滨仲夏夜》等精美短文，使学生凭借大量具体、可感的语言材料，形象地把握住文章的结构“命脉”。这比起教师单纯地分析或学生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如学习了《电脑管家》一文后，学生又从网上了解了大量的电脑基础知识，不用老师解释，什么Internet、网吧、E-mail等名词，他们便能如数家珍、滔滔不绝。在学习了《燕子》一文后，教师又及时地向学生推荐了一些描写小动物的文章。学生读了这些文章后，便很快发现了描写小动物的文章在写法上的特点，较好的抓住最能体现动物特点的部位依次进行描写，为其写作奠定了基础。因此，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。

3.凭借网络特有的异地交互功能，展示自由的阅读空间

在语文阅读教学中，由于学生个人的知识技能、个性心理和生活规律的不同，安排读书的时间也存在着很大的差别。而网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每一个人面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。按照以往的经验，学生无论走到哪里，只要想阅读就必须将书本随身携带好，否则就不能在其他地方进行阅读。而有了Internet网络系统，学生即使是探亲访友，也可以在朋友家上网阅读。若暂时有事无法阅读，还可以关机，等有了时间再接着读；实在不想读时，也不妨休息一下，这就为个性化的探究式阅读打下了良好的基础。同时，多媒体网络系统多样化的交互形式，还促进了协作与对话，教师可以在网络上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。另外，多媒体网络系统还能以其最快捷的形式将学生所需要的内容传递到桌面，为学生的阅读提供了方便；学生还可以利用网络资源获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生还可以与远在天边的人进行特定形式下的阅读交流，获取更有益的指导。因此，在教学中我们应该注意充分发挥网络的作用，使学生的阅读量得到最大限度的扩展。

总之，在教学中教师要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把师生两方面的积极性都调动起来。最大限度地利用好网络资源，丰富学生的阅读，扩展其课外阅读，于不经意间培养学生的阅读兴趣，养成他们良好的阅读习惯，使其阅读能力得到全面提高。