探讨中学教师教育教学的有效策略方法

王国贤

(云南农业职业技术学院 云南 昆明 650031)

基于目前部分学生对学习持有一种乏味状态，致于在教学的过程当中效果不尽人意。也因此，课堂的学习氛围缺乏营造，学生的积极主动性随之降低。为让学生能在课堂上积极互动，建设一个良好的学习氛围，以此提高学生的学习兴趣使其提高教育教学质量。

1.教师以教育情景要树立正确的辩证观

辩证观，是一切科学研究的思想方法。据“教育心理学”而言是要以发展的眼光来看事物。它主要以发展的眼光从多角度、多方向、多层次的来看待问题。反对经验论和机械论，其提倡要实事求是，提倡一切从实际出发、多元辩证的、科学的路线走向。树立辩证观的同时，也要根据其教育情景来设。教育情景的主体应是竖起“以人为本”的教育理念，确保教育者在其用辩证观下的学习者能够取得有效的成果，对学习者利用辩证观的同时也应具备“保持”和“维护”的理念，确保以人为本理念，让其保障不损人利己的形式。因此，教育情景是一个极其复杂的系统，既包括客观的自然环境和人造物理环境，且又包括主体(指学习者或教育者)中群体和个体来自不同的心理环境。根据其教育情景与学生心理状况之间进行交融，让其教育情景与辩证观挂钩实现教育教学方式方法。

2.教师在教学的过程中方式方法要多元化

现学生对学习的乏味并不单只一方面出现的问题，它是多方面的不能只固有一种问题的存在，而应具备考虑到各方面的问题。教学应走向多元化，呈现这么多元化的教学会激发学生对学习的兴趣，使其提高教学质量、提高学生的学习成绩。多元化的正确使用也是一种客观存在的“激发态”，它在对应人的心理活动是起着不同作用的，只要能抓住这一点，相信会提升学生的学习兴趣。例如:

设组教学，设组教学有利于同学之间的学习互动，其根本是让学生们之间进行有效的探讨学习互动，让其提高各同学的学习，实现共同进步，这教学方法主要以“吸取精华，去其糟粕”为本质理念。每组各按照一优，一中，一良等形式来实现造就不能落下一个也不能避一个共同进步的思想观念。把班里的同学分成若干个小组，各按照优，中，良三层次来划分，把其分配到每个小组里。每个小组必须要具备优，中，良三层次的学生，其三个具备条件必须按学习成绩来划分，毕竟要实现的是学习之间的共同进步。其分配理念不能单以“成绩”为主要任务，学习成绩只是其次，更多为主的是学生之间的互相讨论，互相帮助，互相利用资源以此实现供应化。主要让其学习成绩好的同学来带动学习较差的同学，互相进行交流、沟通，增进同学之间的感情，以便疏导各自的心理造就提高各自的学习质量。

3.教师布置作业应遵循量力而为原则

就现在学生们而言，所布置的作业繁多，负担过重，导致学生不能按时按量的交作业，即便交了也是偷工减料而为的。为了能够让学生们按时按量的完成各科布置的作业，尽量在作业上适当的减轻，以便达到按时按量，尽可能的在课堂上安排就能解决的作业以便学生们下来偷工减料，但课堂上是要上课的。在此，课堂上不能只单限讲课，而应串连课堂作业使其加深学生印象，渗入学科知识，紧抓此知识点。从“课后作业”转变为“课堂作业”的形式，其串连的课堂作业则可利用上述(二)中说到的“设组教学”案列，让其每个学生都能认清所讲要点，让每个学生学到知识、熟练知识、应用知识等尽量实现能在课堂上解决的就在课堂上解决。

安排作业的同时部分教师只顾学科要点，学科所要重点勾画学习的知识点以此就给学生们布置作业了。但并没有清楚的意识到学生们还要学习其他学科的知识点，其他学科也会布置相应的课后作业任务。布置作业的同时应遵循“量力而为”原则，让学生们有力而行，有劲而学。频繁过重的，过多过量的布置作业任务会让学生的精神过度疲劳，感到厌烦，导致疲倦怠期，因此对于学习呈现有气无力的样子。更有部分学生为能完成作业，晚上加班加点，甚至滥竽充数的提交作业，并没有按时按量的完成，后使学习质量不如人意。为能有效保障学生们的身心健康，学习质量，按时按量的完成作业，适当的减轻作业负担，遵循量力而为的原则。

4.结语

综合上述，激发学生的学习兴趣应进行有效的教学方式方法呈现多元化，教育者以辩证观从多角度，多层次，多方向发现问题来对应学生的心理状况进而找到对应的策略进行教学调整，教育应“以人为本”，教育情景应与辩证观相交融实现教育教学方式。学习方式走向多元化，设立组与组，人与人，需与求等造就供应化。适当减轻作业负担，遵循量力而为原则，让学生们都能扎扎实实学习，按时按量完成作业，达成教育共识。