幼儿绘本阅读中的情感教育分析

包炜珺

(江苏省苏州市昆山市花桥枫浜幼儿园 江苏 昆山 215300)

幼儿处于身心发展的初级阶段，对于外界事物只具备基础的认知，在情感塑造方面需要格外重视。特别是新时期教育体系的改革强调素质培养，将培养高情商，高智商人才作为教育目标。对此，幼儿园应从小培养幼儿的情商，让幼儿能够通过绘本阅读的理解世界，表达情感，这对于幼儿心理建设有深远意义。

1.幼儿绘本阅读教学价值

幼儿绘本阅读教学价值体现在情感教育，传统文化教育和自我认知等方面，绘本阅读已经逐渐成为幼儿成长过程中不可或缺的教育指导。对于幼儿来说，主要是通过幼儿园教师和家长指导来认识这个社会和世界，接触到的内容相对来说较少，涉及到的方面也有一定的局限性。而幼儿绘本包含的内容十分丰富，一些故事是关于朋友相处的，一些故事是关于自我行为规范与中国传统文化传承的，这对于幼儿来说是很好的学习途径，也是培养综合素质的重要方式。例如：一些有关于小动物的绘本常常会营造成一个很多动物聚集在一起和谐相处的家园情境，这对于健全幼儿心理有很好的帮助作用。有人能够从中认识到小朋友们在一起的欢快，有助于促进幼儿爱上幼儿园，对于幼儿园教育工作的顺利开展有保障作用。

2.幼儿绘本阅读中情感教育策略分析

2.1 精选优秀的幼儿绘本。幼儿阅读绘本种类丰富，无论是在图画方面还是在内容方面，都得到了很好的创新，其深远的教育意义与适应幼儿成长的特点也有效的促进了绘本的推广。因其种类众多，幼儿教师在展开情感教育过程中应该用心挑选适合幼儿成长的绘本材料[1]。并且在把握绘本情感教育特点的基础上加以科学引导，让幼儿感受丰富多彩的绘本知识。例如：幼儿教师可以根据幼儿所处的年纪选择适合幼儿理解的绘本，同时还应该根据幼儿差异性推荐区别化的绘本阅读材料，以便于最大限度的发挥绘本阅读的价值。除此之外，幼儿教师可以根据天气与季节等因素的不同推荐不同的绘本故事内容进行阅读，让幼儿最大程度的产生共鸣，进而实现绘本阅读过程中的情感教育。

2.2 结合阅读情境展开情感教育。情境教学方法近年来已经得到了幼儿教学的广泛认可与应用，通过良好的情境创设，能够让幼儿切身的体会到阅读中蕴含的知识与情感。同时，情境的创设与演绎能够适应幼儿身心发展状态，让幼儿带着积极的态度融入到阅读中，对于教学效果的提升有很好的帮助。例如：在幼儿绘本《我答应过你》中，有一篇故事题目是“总会有办法”，幼儿教师可以根据绘本的故事内容创设一个小小障碍的学习情境，通过带领幼儿阅读，让幼儿认识到事情总有解决的办法，遇到问题不能只想着求助大人。同时还可以引出小朋友们互相帮助并解决问题的情感依托。让幼儿感受到集体的力量，认识新朋友，进而丰富自身的情感。

2.3 创设新颖的绘本阅读方式。为了强化幼儿绘本阅读中的情感教育，幼儿教师可以创设新颖的绘本阅读方式，在提高幼儿兴趣的基础上，增加对幼儿情感方面的引导[2]。从而充分发挥绘本阅读的价值，让幼儿在成长过程中能够形成良好的思维方式与心理素养，为今后的发展道路播撒温暖的阳光。例如：幼儿教师可以让小朋友们在阅读的过程中采用接龙的阅读方式，这样一来可以集中幼儿的注意力，另一方面还可以让幼儿锻炼阅读衔接能力。同时可以积极引入角色扮演的绘本阅读方式，让幼儿分角色朗读，然后幼儿教师再给予每个幼儿正确的阅读指导和情感引导。让幼儿在阅读中收获情感知识，以此在创新绘本阅读方式的基础上增强情感教育效果。

2.4 家园共育实施绘本阅读情感教育。幼儿的成长与家庭教育是分不开的，尽管目前大部分的家长都会把幼儿送到幼儿园中学习知识，但是也不能完全放任不管，还是应该发挥出家长的作用，对幼儿的成长进行指导。也正是因为家庭和幼儿园对于幼儿成长均有深远意义，所以逐渐衍生出家园共育的幼儿园教学模式。家园共育是家庭与幼儿园共同配合的教育模式，能够给幼儿提供一个舒适且全面的成长氛围。在开展绘本阅读情感教育方面，幼儿园教师也可以引入家园共育模式，通过跟家长沟通明确情感教育指导目标，进而在相互配合下完成绘本阅读与情感引导。例如：幼儿教师应该与幼儿家长达成一致，针对幼儿身心发展状况多与家长沟通。然后共同参与幼儿的绘本阅读，切实发挥家庭和幼儿园共同的引导作用。让幼儿能够在成长过程中收获更多的情感教育，培养幼儿沟通、处事等多方面能力。

3.结论

总之，为强化情感教育效果，幼儿教师首先应该选择优秀的绘本让幼儿阅读，然后发挥幼儿教师的引导作用，利用阅读情境激发幼儿思考，进而展开情感教育。同时还应该积极创设新颖的绘本阅读方式，并且采取家园共育的情感教育模式。以此实现幼儿绘本阅读的情感教育价值，推动幼儿教育的进步。