合作学习构建小学数学高效课堂的研究

周朝娟

(新疆阿勒泰市中心小学 新疆 阿勒泰 836000)

前言

小学生主要还是通过形象思维对问题进行思考，因此对于需要用抽象理论进行思考的数学学科来说，小学生在学习过程中会感觉十分困难，心理上对数学学习缺少兴趣，导致学生的学习效率较低。

1.合作有利于可以激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中不能一味地注重理论知识的讲解，也要激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到数学学习的活动中来，合作学习就是一种全新的提高，学生学习兴趣的教学手段[1]。例如，在进行《轴对称图形》这类课的相关内容学习时，教师可以给学生准备一些图形的画面，首先让学生将教师展示的图形绘画出来，再利用剪刀将绘制的图案剪出来。这样学生就得到了各种图形的剪纸，这时教师要对学生进行引导：下面同学们可以尝试一下，如果让你在图形的中间位置剪一刀。那么你得到的两个图形是可以完全重合的吗？

教师要鼓励学生亲自动手实践，寻找图形规律的图形，在横向或竖向的中心线进行剪切以后，哪些是可以完全重合的，哪些图形适不可以完全重合的，能够完全重合的图形就是轴对称图形。采用这样的教学方式，让学生更好地投入到课堂学习中来，增加了学生参与度，激发了学生的学习兴趣。

2.合作学习有利于提高学生的学习能力

当今社会追求的是素质教育，教师的教学目标不仅仅是学生的学习成绩，更是要促进学生的全面发展，培养学生的学习能力。在这样的教学要求下，教师要将侧重点转移到学生自身，促进学生主动学习。教师利用合作学习的模式进行教学时，可以分别对不同层次的学生组建小组，学生在学习的过程中，要不断的与小组成员进行讨论。讨论的过程就是促进学生学习能力提升的过程，加强了学生的发现问题解决问题的能力，锻炼了学生与其他人的沟通能力以及自身的表达能力，可以更好的促进学生的全面发展。

例如，在学习《圆锥》的相关知识时，教师可以首先对于上一节课所学的《圆》的内容进行回顾，接下来让学生以小组为分类寻找圆锥和圆锥之间的关系。有的小组会选择动手制作圆锥体再与原型进行比较，有的小组则会由想象绘画出圆锥展开后的平面图形。不同的学生有不同的解决方式，在解题过程中学生要不断与他人进行沟通和交流，表达自己的想法，让自己被他人所理解，锻炼学生的学习能力和沟通能力。

3.合作学习有利于培养学生的学习习惯

合作学习的教学模式比传统教学形式下以教师为主导的教学形式要便捷很多。传统的学习模式下，学生所接受的都是教师所讲授的内容，学生在接触课程知识只是通过课堂教学。如果采用合作学习的方式较，教师可以布置任务，让学生自主学习，让学习内容在课下有效展开，在学生共同讨论的过程中可以养成学生主动学习的习惯，为学生后续的数学学科学习以及整体的学习发展起到积极影响。

例如，在学习《长方体和正方体》的相关内容时，由于立体图形对于小学生的理解来说有一定的难度，教师可以寻找其他形式的教学手段。长方体和正方体是学生日常生活中经常接触到的立体图形，教师可以给小组成员布置任务，让小组人员在生活中收集呈现出长方体和正方体形态的物品。通过对物品的观察和拆解，对长方体和立方体的图形特质进行分析，想要组成长方体或正方体，需要的分别是哪些图形？这种类型的课后任务对学生来说是需要动手实践的，具有一定的趣味性，学生并不会对学习任务产生很强烈的抵触心理，在学生完成课后任务后，教师可以在课堂上对学生进行提问，让学生将可下活动中掌握的知识内容表达出来，锻炼学生的语言表达能力。教师要及时对学生进行鼓励，让学生在合作学习中树立自信心，使合作学习成为学生的学习动力来源之一。

4.合作学习有利于构建良好的沟通氛围

合作学习不仅能够在一定程度上提升学生的学习能力，在合作交流的过程中也能培养学生与其他人交流沟通的能力，有利于学生形成更加良好的道德品质，促进沟通氛围更加融洽。合作学习中，学生所掌握的交流技巧是可以应用在学生生活中的各个方面的，因此运用合作学习使学生拥有更好的道德品质，也是教师需要重视的环节之一。

教师可以根据学习内容举行一些小型的竞赛活动。例如，在学习《分数》时，教师可以准备一些数字方阵，让学生去寻找其中哪些是真分数，哪些不是真分数，并让学生进行抢答。在回答的过程中，小组团队之间会产生竞争意识，而小组成员内部又会形成一种合作精神，可以促进学生对竞争意识以及合作关系拥有正确的理解。教师还可以提出一些有争议性或者是答案较为开放的题目。例如鸡兔同笼问题，这一题有很多种解法，教师可以让小组学生之间进行讨论、沟通和交流，最后将所有学生提出了答题方式展示出来。

5.结束语

由此可见，在小学数学教学中，教师要对小组合作的成员进行正确引导，在表达自己看法的时候，也要尊重其他人的想法。同时不能由于成绩更好的同学说出了一种答案，就放弃表述自己的想法，要敢于质疑，提出反对看法，促进学生的全面发展。