信息技术在中学化学实验教学中的应用探究

黄朝斌

(福建省建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

化学实验是让学生对化学学科产生兴趣的有效途径，也是化学教学中重要的内容[1]。随着信息技术不断在课堂教学中的使用和推广，将信息技术运用到化学实验中已是大势所趋。信息技术在化学实验中具有多方面的优势，能够帮助教师构建新的实验教学模式，让学生对微观的化学现象进行直观的观察，模拟实验提升了学生对化学实验的参与度，让学生体会到化学实验探索的乐趣，将化学实验变得生动有趣。

1.利用信息技术将微观现象直观化

九年级化学的第三章内容为物质构成的奥秘，在本章学生将从宏观世界尝试进入到物质构成的微观世界。以前没有信息技术可以利用时学生只能靠想象和教师的讲解去完成对本章知识点的掌握。这样的掌握只是一种知识灌输，并没有形成理解记忆，而化学这门学科是建立在研究物质的构成之上的，一切化学反应都与微观现象有关。因此需要通过信息技术将微观现象直观化，将抽象的化学过程形象化，学生才能在此基础上进一步吸收相关知识。

比如第三章第一节构成物质的基本微粒的课前导入如果使用多媒体展示不同微粒构成的物质视频，这样的导入概括性的将本章的知识点进行了演示，也激发了学生的学习和探索兴趣，与纯理论导入讲解相比显然效果更好。在之前第二章学生学习了水分解的过程，由于学习侧重点不一样，学生在第二章看到了水可以通电分解成氢气和氧气这个实验现象。实验演示过程学生也只能看到宏观现象，看不到微观运动。

2.利用信息技术进行模拟实验

化学教学中除了书上可以操作演示的实验外，还有许多不能在课堂上进行的实验，这一部分实验只能靠讲解和学生想象，学生并不能真正理解，影响教学效果。信息技术可以从多方面解决这个难题，比如实验演示视频、著名重要实验再现和学生能实际电脑操作的模拟实验，这些信息技术的运用很大程度上将化学课堂变成没有不能演示的实验，也能将那些现象并不具有显著性的实验充分展示出效果，极大提高了“传说中”的实验的可信性。丰富的信息技术使得化学实验教学手段可以采用多种方式结合，在模拟实验中学生可以进行自主探索学习，不只是遵从书本上的实验要求去做一场完美实验，这些方法能够让学生体会到化学实验探索的乐趣，而不只是化学实验服务于我们的化学知识点，将化学实验变得生动有趣。

化学实验中还有一部分实验需要通过较长时间和较为细致的观察才能得出实验效果，有些实验的条件学校实验室也不能达到，因此学生不能在实际教学中看到实验效果，如果将这些实验以播放实验视频的方式展现，那么学生就能清晰明了看到整个实验过程。

3.利用信息技术增大教学容量

传统的实验过程准备和演示过程都比较耗时耗力，一节课教师需要抓紧时间才能把实验过程演示完，同时讲清楚实验原理。特别是在复习阶段时间紧凑，大多实验都已经操作过，不可能再次演示讲解，这时候就可以使用信息技术来对课堂教学进行帮助，利用网络资源搜寻相关实验视频，实验视频只播放最重要的部分，那么这种情况下一节课可以容纳的知识点就更多，时间安排上更加紧凑，增大了一节课的教学容量。从另一个角度来说，网络资源本身就是一种教学环境，学生在这个环境中可以进行自主学习，因此我们可以把网络资源的利用当成课堂教学的一部分，是教学的一种有效工具。学生根据教师引导提前预习相关实验的原理和步骤，完成学生自己对实验过程的设想。

教师演示实验是学生看到观察实验的重要部分，演示效果直接影响到学生对实验过程的理解[2]。但是目前大多数班上学生人数都较多，教师演示时前面的学生可以比较清楚看到每一个步骤，但是后面的学生只大概知道教师现在在做什么，至于做的过程几乎不能有效观察，这直接影响了教学效果。此时可以借助多媒体进行放大，摄像头对准教师的演示过程，不仅全班同学都能看到实验过程，而且能够看到细节，极大地提高了教学容量。

过去实验结束学生就再也无法看到，只能通过记忆回想实验过程，实验教学资源没有办法重复利用，但是学生在预习、学习、复习过程中只看一次实验过程是肯定不够的。根据此现象可以建立本校甚至本地化学实验资源库，学生可根据自己的学习情况自行重复查看实验过程，通过慢放、回放等功能把实验每一步都理解透彻，选择正确方法复习知识把重点和难点进行一一突破。

只要使用恰当，信息技术的优势可以在教学中得到充分展现，教师也在搜寻网络资源的过程中不断增强自己的教学能力，更新自己的教学理念。通过正确引导，还可以让学生有目的地进行探究学习，增大了一节课的教学容量，学习效果不断提高。

4.结语

综上所述，信息技术的利用能有效提升中学化学实验教学效果，我认为作为一名初中化学教师，应该通过探究，不断在化学实验中多个领域中积极利用信息技术，建构新的实验教学模式。本文探究了信息技术在微观领域、模拟实验以及增大教学容量三个方面的应用。通过使用信息技术，将抽象的微观知识概念变得生动易懂，利用图片、声频、视频和模拟实验软件能够完善实验效果[3]，让化学课堂几乎不再存在学生看不到的实验演示，不仅增大了化学实验教学课堂容量，还激发了学生的学习和探索兴趣，提高了课堂效率，提升了化学实验教学的效果。