情景化教学提高初中英语课堂实效初探

陈丽洪

(福建省泉州市永春县华侨中学 福建 永春 362600)

情景化教学的运用能够帮助学生加深所学知识点的记忆，提高学生的学习兴趣，并且还能够活跃课堂气氛，保障学生为主体的教学要求，本文将针对情景化教学含义进行探究，之后对英语课堂情景化教学的实效性做出讨论。

1.情景化教学

情景化教学是一种新的教学模式，情景化教学能够有效提高学生思考问题解决问题的能力，情景化教学通过案例或情景为工具，用来引导学生拓展思维，能够激发学生的自主探究学习能力。情景化教学在英语课堂应用中教师会首先为学生创立一个英语场景，利用先进的科技技术，用声像结合的模式，引导学生在一个特定的英语进行英语的学习，通过调动学生的感官，使学生由原来的静态学习模式转为动态学习模式。情景化教学模式符合初中生的年龄特点，初中生正处于活泼好动精力旺盛的年纪，对于沉闷而死板的英文教学提不起学习兴趣，情景化教学引入初中课堂，契合了学生活泼好动的天性，激发了学生英语的学习兴趣，提高了英语学习效率，并且提升了教师的教学质量[1]。同时情景化教学的开展还能够完美地体现学生在课堂中的主体地位，这种方式摒弃了传统的填鸭式教学模式，在一定程度上拉进了学生与教师之间的距离感。并且情景化教学还能巩固加深学生对所学知识的掌握程度，通过新旧知识的有效转换，促进了学生的思维能力，实现了学生自主学习能力提高的目标。情景化教学还能够有效提高学生的情感发展，让学生体会到不同情景中情感的不同变化规律，促进了学生情感感悟的发展，提高了学生与语言情景的理解能力，从而提升了学生的英语学习水平，再对情景化教学概念及优势阐述完毕之后，下面进行英语课堂实效的研究讨论。

2.英语课堂实效研究

情景化教学为学生提供了一个模拟情景，有效地调节了英语授课气氛，保障了学生的教学主体地位，并且通过情景化教学还提高了学生的思维能力，提高了学生对于情感的感悟能力，是一种行之有效的教学方法，下面将针对情景化教学的具体课堂应用展开讨论研究。

2.1 通过问题创设情景。情景化教学最关键的一步就是情景的创设工作，教师在教学过程中应当根据问题进行合理的情景创设工作。培养学生的知识探究能力以及分析问题解决问题的能力，在对“Friendship”这一课题进行教学时教师就可以利用情景化教学模式，向学生提出不同的问题，在这个过程中教师应当首先向学生进行提问，让学生进行自主思考。教师可以进行如下的问题的设置：(1)询问学生有多少好朋友，其中最好的朋友是谁。(2)询问当朋友陷入困境时，学生该怎么做。(3)对学生而言，友情意味着什么[2]。这种情景问题的设置与学生的年龄契合，并且符合学生的实际生活情况，学生在面对这类问题中会产生大量的思考，并将这些思考转化为英语进行回答，提高了学生的思考能力以及英语词汇语法的应用能力。通过问题创设情景是一种便捷高效的情景化教学手段，教师设置的问题应当符合学生生活实际，有效地将学生带入教师设置的情景之中，提高教学效率。

2.2 音频创设情景。教师会通过音频的手段对学生进行一种情景问题的设立，在这个过程中教师会让学生听一段录音对话，之后让学生根据对话的内容让学生进行对话的续写工作，通过对话情景的设置，发散学生的思维，提高学生的思考能力，并且锻炼了学生的英语听力，学生在听完对话之后可以进行小组讨论，为听力中的对话内容进行续写加工工作，并根据加工内容进行听力内容的续写，提高了学生的英语续写能力。使用音频进行情景的创设，是一种抽象的情景创设问题，提高了学生的抽象思维能力，并且提高了学生的语言组织能力，是一种锻炼学生听力写作的良好教学方法。通过音频进行情境问题的设置，能够有效地提高学生的听力水平及英文的写作水平。

2.3 借助实物创设情景。借助事物进行情景的创设，能够提高学生的口语对话水平，一些教师在英语课堂教学的过程中会采用实物情景教学方法，对学生进行教育，例如教师会利用手中的书本，为学生设立一个图书馆借阅书籍的对话情景，之后为学生进行角色划分，一部分学生扮演图书馆管理人员、另一部分学生则扮演书籍借阅人员，让学生进行自主的情景设立，这种情景可以多种多样，有些学生会扮演十分刻薄的图书馆管理人员，对借阅书籍的借阅人员不停地刁难，这种比较另类的情景对话能够引得全班学生一阵又一阵的笑声，有效的促进了学生之间的学习交流热情，并且发散了学生思维[3]。通过实物创设情景的训练，能够让学生摆脱单调的重复的英语授课模式，通过情景对话能够加强学生英文语法单词的应用能力，提高了学生对于事物的理解能力，帮助学生掌握理解英语相关的知识点，同时提高了学生的想象思维能力，活跃了英语课堂的教学氛围，保障了学生在教学中的主体地位。

3.结束语

通过情景化教学的优势分析可以得知，情景化教学能够有效的提高学生的学习思维能力，并且能够改善课堂气氛，提高学生的学习积极性，在英语课堂教学中教师可以采用多种方法对学生进行情境式的教育，教师可以通过问题创设情景、利用音频创设情景并且还可以借助实物创设情景，通过教学模式的改变，切实保障了学生在教学中的主体地位。