废旧资源在幼儿园手工制作中的开发运用

陆斯琦

(江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 江苏 昆山 215300)

手工制作课可以很好地锻炼幼儿的动手能力和创造性，具有团结协作、开发思维的作用。而在废旧资源的再利用加入到手工课中时，又为幼儿手工课添加了环保的格局意识，自小培养幼儿尊重大自然、节约资源的意识。同时，手工课也是一个展示的空间，可以锻炼幼儿的自信心。

1.创设开放情境，激发幼儿的创作欲望

教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养幼儿的创造能力，首先应该创设开放性的手工制作教学环境，创设轻松的氛围，并从生活实际进行教学，创设情境以激发幼儿的情感和学习兴趣，将幼儿带入一个开心、有趣、乐意表现的环境中，引发孩子们的共鸣。

1.1 创设环境，激发兴趣。为了给幼儿提供一个身临其境的感觉，利用家长和幼儿共同收集来的各种废旧材料，分门别类的摆放在创意美劳活动室，并制作相关手工作品进行展示。例如：废旧纸盘纸杯组，有各种小动物造型：狮子、乌龟、小老鼠等。废旧瓶子组，有用各种辅助材料。例如纸绳，颜料，粘土、松塔等创意制作出的霍比特小屋、茶壶、花瓶等。参与材料收集，让幼儿也有满满的成就感。

1.2 给幼儿提供与材料充分接触的机会。幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。幼儿参观完创意美劳室，对手工制作已经产生极大的兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试，这时候教师要做的就是为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在教师的指引下自由发挥，自主创作。

1.3 在玩耍与欣赏中明确制作意图。幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一半核桃壳，在无目的地玩耍，教师在展示完自己的创意后，可以启发他们联想：“你想用核桃壳做成什么好看的东西吗？”在引导幼儿欣赏教师的作品过程中，也可以通过提问，激发幼儿的创作兴趣、明确意图。

2.幼儿动手操作，在实践中掌握手工制作技能

在手工课的开展过程当中，动手实际操作是必不可少的过程之一。而幼儿在手工课上所能获得的最大思维进步也是在自我操作的过程当中。我们都知道，幼儿由于年纪小，经历少，因而其思想就像一张白纸，需要经过描画才能呈现各种各样的色彩。在手工课上，幼儿也会因为有限的知识结构而导致不能在脑中形成成品模型，这也就是他们需要在操作的过程中反复实践的原因之一。在这在他们动手操作的过程当中，幼儿之间又存在着个体的差异。比如有的小孩子学东西比较快或者动手能力比较强的，能够先试验出成果来，而有一些动手能力比较弱，或者是学东西比较慢的孩子则需要更长的时间以及教师更多的鼓励来完成这项手工。在手工课当中利用废旧资源可以说是很好的选择，最好是利用幼儿都能知道的一些物件，因为在日常生活当中，孩子们已经了解到了这些东西是用来干什么的，他们有什么样的结构，教师也可以让孩子们自己带一些材料，这样大家组织起来也会更加容易，对思维和动手能力的锻炼也能够更上一层楼。

3.积极评价，激发幼儿的创作信心

心理学研究也证明，对人们良好的思想行为做出肯定和赞许的评价，能使其产生愉快地情感体验，受到鼓舞，激发更大的积极性。因此，在活动中，适时、适度的用语言对幼儿的大胆创作给与支持、鼓励，会提高幼儿各方面的能力。根据幼儿具有思维具体形象、好模仿的特点，教师应选准幼儿模仿的对象，在手工操作活动中，教师应时刻注意幼儿的精彩表现，及时发现，及时提出，为幼儿树立榜样。同时也应该将表扬面向全体幼儿，让每个幼儿都有受到表扬的机会，教师应该带着欣赏的眼光去发现每一个幼儿身上值得欣赏的地方，使幼儿的优点得到放大，并给予鼓励和肯定。作品是评价幼儿知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但幼儿完成的作品不能完全代表一切，幼儿在手工的过程中获取经验和训练才是最重要的。作为调动幼儿积极因素的重要手段，将幼儿的作品进行展示，对有进步的幼儿进行奖励，从而来激励幼儿参与活动的兴趣和信心。

结语

总而言之，,在幼儿手工制作课当中来利用废旧资源锻炼孩子们的思维能力以及动手能力是一门大工程学问。旧物利用可以培养孩子们多方面的素质和能力发展，而手工课则直接作用于孩子们的创造性思维和动手能力。而要成功将其结合起来，还需要各位教师的不断探索与实践，慢慢的才能够为幼儿提供适合他们的手工课，才能让他们在创造性的道路上扬帆起航。