初中班主任德育工作创新方法探究

高 菁

(山东省青州市东夏学校 山东 青州 262514)

引言

初中生的学习与生活开始趋于成熟化，更多模仿成年人的动作、语言以及心理都会出现在学生身上，而心理上的成长却不能与身体成长成正比例。正是如此，初中生的心理差异较大，有趋于成熟型和成长缓慢型两种，针对这两种不同心理阶段的学生所进行的德育工作已然效果欠佳，因此本文也将力求创新，浅谈初中班主任德育工作的革新。

1.积极开拓创新，防微杜渐

随着社会的不断发展，科学技术水平和人们的生活水平不断提高。当代初中生的道德观和价值观受到多方面的影响，给班主任德育工作带来了新的挑战。对此，班主任应提高自身的德育工作能力和效率。首先，应增强防患意识。在校园日常生活中，班主任要有敏锐的观察力，观察学生的行为，分析学生的思想动态，要将学生的问题扼杀在萌芽状态。其次，要提高德育工作的效率。班主任应加强与家长的沟通联系，定期进行家校沟通，促进双方合作，共同完成对学生的德育工作。另外，班主任还应和其他科任老师相互配合，多进行沟通交流，全面了解学生，促进德育工作的高效进行[1]。

2.结合生活因素，开展德育教育工作

德育教育应该本着应用于哪里，教育就从哪里开始的原则。德育教育本身就是应用于学生生活中，而生活就是开展德育教育的最佳地点，班主任应该抓住这一教育要点开展工作，在学生生活中开展德育教育，初中学生生活大致可分为校园生活以及家庭生活两部分，而开展生活化德育教育工作应该从以下两个方面开展：首先，在学生校园生活中，班主任应该通过观察学生日常的行为、语言了解学生的心理状况，针对不同心理状况的学生制定不同的教育方案，用于规范学生的行为方式、文明用语等，以德育故事讲述、开展德育活动、制定奖罚措施等方式为学生树立正确的价值观念，使学生明确校园生活中的是非黑白，哪些事简单却不能碰触，哪些事克服一切困难也要迎难而上。其次，在学生家庭生活中，班主任应该与家长紧密联系起来，了解学生在家中真实的状态，通过家长对学生的描述为家长提供科学、教育的教学方式，相较于教师而言，家长会相对缺少教育经验，尤其是对正值青春期的初中学生开展德育教育，更是要做到谨小慎微，加强对教育语言的控制，以免学生出现叛逆心理，或者产生矫枉过正的效果，因此学生的家庭德育教育工作要结合班主任的正确引导方可实行。这样学生在日常生活中受到家长与班主任的双重规范，会从日常文明用语、文明行为中逐渐养成习惯，在潜移默化之间将学生德育水平提升到一个新的高度[2]。

3.在集体活动中进行德育渗透

班集体是学生学习和生活的主阵地，也是个人德育渗透的基石。通过集体德育教育每个学生，又通过每个学生的进步促进集体德育的发展。通过培养学生的集体主义荣誉感，引导每个学生关心集体，自觉地为实现集体的共同目标而严格要求自己，为集体出策出力，约束自己的行为、反思自己的表现，通过组织各种教育活动，达到德育渗透的目的。

4.德育工作制度化，保证效果

班主任的德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要长期的实践和不断地改进。为了提高德育教学效果，班主任应脚踏实地，真正落实德育工作，不能流于形式。对此，可以在班级内实施德育工作制度化管理。首先，应为学生营造良好的学习氛围和班级风气。环境对人有极大的影响力，好的环境可以引导学生向积极的一面发展，良好的班风能够促进学生养成良好的道德品质。建立良好的班风，班主任可以在建班之初设立班规，并监督学生遵守。对于遵守班规的同学，可以进行奖励；否则，要采取一定的惩罚措施。这样，有利于让学生理解遵守规则的重要性，同时有助于良好班风的形成[3]。

5.发挥科任教师的作用，全体教师通力合作

在开展初中学生德育教育工作时，班主任应该与全体科任教师通力合作，发挥各科的优势，共同完成学生德育教育工作。初中学生学业繁忙、课程紧张，除睡觉时间以外，半数以上时间都在课堂中度过，而教师作为授课者，无论从社会阅历还是知识储备都要远胜于班里学生，因此学生会根据自己喜爱的学科，将各科教师作为崇拜的对象，因此班主任在进行德育教育工作时，要发挥各科教师的优势开展学生德育教育工作。不仅如此，由于近些年素质教育的不断深入，各科目教材中都融入了德育教育的部分，因此班主任应该与科任教师通力合作，将教学中的德育教育部分发挥极致，为学生带来系统的素质教学，使德育教育理论与案例充斥在学生周围，课程中德育培养部分深入每位学生心中，逐渐形成良好的班风班貌[4]。

结语

总而言之，初中德育教育与班主任班级管理工作完美融合。班主任开展德育教育工作对学生发展有着重要的意义，教师可通过积极开拓创新，防微杜渐，结合生活因素，开展德育教育工作，在集体活动中进行德育渗透，德育工作制度化，保证效果，发挥科任教师的作用，全体教师通力合作几个方面开展班级管理工作。在工作中积极开展德育教育工作，为学生综合发展奠定坚实基础。