初中生物“分层教学”与“合作学习”研究

王 彩

(山东省济南市历下区龙奥学校 山东 济南 250014)

前言

初中生物课程在学生未来学习生涯的专业选择中起着重要的作用。提高生物学科的核心素质也是促进学生全面发展的基本教育目标。对于初中生物教学来说，应该为学生提供更加多样化的教学活动，以达到更好的教学效果。分层教学和合作学习新课程改革中提出的新教学方法，通过更具针对性的分层教学活动和合作学习，促进学生的知识转移。本研究从课前、课内、课后三个层面对初中生物分层教学和合作学习策略进行研究，探讨如何运用分层教学和合作学习提高初中生物教学效果。

1.“分层教学”和“合作学习”在初中生物教学中的应用价值

1.1 初中生物教学现状。由于学生现有的知识、智力水平、认知能力、科学素养、学习态度等因素。存在着客观差异，教师的教学模式单一、陈旧的弊端，教师的教学理念被“一刀切”的“填鸭式教育”所禁锢，导致学生成为“学习机器”，学习效果必然会有差异。作为一门辅修课程，生物学往往不被重视。随着时间的推移，初中学生学习生物的难度越来越大。生物探究能力的缺乏使得学生很难提高成绩，学生也容易失去学习生物的信心和兴趣。

1.2 “分层教学”和“合作学习”在初中生物教学中的应用价值。“分层教学”与“合作教学”的出现弥补了初中教学现状的缺憾。分层合作教学是将层级教学与合作学习有效地结合起来，充分发挥两种模式优势的一种复合教学方式。

分层教学与合作学习是一种将分层教学与合作学习有效地结合起来，充分发挥两种模式优势的复合教学方式。分层教学模式是在原有教学模式的基础上进行差异化教学的一种教学方法。在传统教学中，学生是一个统一的整体，但不同的学生在学习能力、学习水平、知识结构、心理发展等方面存在一定的差异，学生之间存在明显的差异。在初中生物课程学习中，学生的个体差异逐渐凸显，思维惯性的差异使学生对生物课程知识的掌握逐渐发散。如果采用单一的传统教学模式，学生的学习效果将受到限制。在教学过程中，有必要对不同类型、不同层次的学生进行差异化教学，使每个学生都能得到相应的提升。

合作学习就是将学生分组，制定相应的学习任务，通过分工合作，引导学生完成相应的学习任务。合作学习就是增加学生之间的教学机会，以小组为单位，让小组成员一起工作，一起围绕学习任务进行交流。初中生物课程不同于小学的基础学习。初中生物难度明显提高，学生需要在学习上投入更多精力。合作学习可以使学生在合作中构建知识，提高学生的学习参与性。分层合作教学模式可以改变普通生物学传统的教学形式，采用适合不同学生的教学方法和内容，突出以学生为中心的教学。合作教学体现了教学活动的适应性。

分级合作教学模式可以改变以往的普通生物教学形式，采用适合不同学生的教学方法和内容，突出以学生为中心的教学。合作教学体现了教学活动的适应性。通过对学生进行合适的教学安排，学生可以实现教学目标，调动学习积极性和主动性，在原有的基础上获得相应的改进。

2.初中生物中“分层教学”的教学策略

2.1 课前分层。在实施分层教学和合作学习的过程中，可以通过对课前预习活动进行分层来构建分层教学和合作学习的基础。课前预习活动分层进行，可以平衡学生课前能力的差异，提高学生课前预习的效果。在预习的统一标准下，学生预习能力的差异会加深他们对相关知识点的理解，不利于高效课堂的建设。

2.2 教学过程分层。分层教学和合作学习在教学过程中需要结合不同层次学生的需求，进行更有针对性的教学指导。在分层合作学习的教学模式中，无论是组织小组以分层的形式开展合作学习，还是让学生进行预习和讨论，深入探究的目的都是为了提高学生的综合能力。

2.3 课后分层。分层教学和合作学习需要在课后实践活动中加强，在课后实践活动中，教师可以结合这部分重难点问题，安排合作小组，小组设置不同的难点问题，问题设置服务器设置难点，安排适当的疑难问题，引导学生在合作中思考，通过合作的形式，课后讨论和学习练习。

3.“合作学习”在初中生物教学的实际应用

教师要根据学生的情况和思维特点，科学合理地分配学习小组。组数不宜过大，但不宜过大。组长的人选应该通过组员之间的相互推荐来确定。分配过程中要注意细节，男女比例要适当，尊重学生的自主选择，不应过多干涉学生的学习活动。各小组的力量要平衡，各小组要互相监督，互相学习，不断提高。在小组中，通过成员之间的相互推荐，设立了组长、发言人、记录员、观察员等不同角色，使同学们既能承担自己的责任，又能相互配合，充分考虑到同学们的志愿者。在分组过程中需要注意细节和异质性原则。男生抽象思维能力较强，女生形象思维能力突出。男女学生比例适当，个性互补，从而确定评价标准，开展竞赛活动。

结语

随着教育理念的深入，初中的教学活动逐渐适应新课程改革，相关课程也在调整教学方法，提高学生核心素质的培养。分层教学和合作学习作为一种新型的教学模式，将分层教学与合作学习相结合，发挥了积极的作用。总而言之，虽然生物学是一门走在时代前沿的学科，但是同样需要相关的其他学科知识的辅助才能掌握。在初中生物的教学中，只有创造适合学生的教学方式，才能取得较好的教学效果。因此，生物教师们应牢记责任，全身心投入到教育事业中。