自主学习与高中英语课外阅读研究*

裴红侠

(安徽省亳州市亳州二中 安徽 亳州 236800)

针对于高中英语的教学而言，阅读一定占有很大程度的比重，无论是在考试当中还是在学生日常的运用当中，英语阅读都是英语教学的重中之重，教师一定要去把握。传统的阅读教学过程中，教师总是以量取胜，让学生反复地去进行一些英语文章的阅读，做大量的习题，从而让学生提升自己的阅读水平。而为了提高英语阅读教学质量，将自主学习教学模式引入课堂中，一能有效贯彻落实以生为本、提升学生自主学习能力的要求;二能培养学生的英语自学和阅读能力，提高英语阅读教学质量。

1.强化英语阅读自主学习教学模式在课前问题发现中的应用

自主学习教学模式下的课文预读，并非简单地阅读课文，而是应当按照以下步骤进行阅读实施：首先让学生进行略读，也就是让学生借助读标题、看表格、看图画等形式有效预测文章的大意;其次，要安排找读，也就是先进行一些问题的设计，帮助和引导学生将文章之中的思路充分梳理清楚，对文章的大意进行理解和掌握;再次，要安排学生开展细读，强化对文章重点的把握，对其中的一些重点的单词词义进行猜测，对文章中所提出的观点、讲解的事件进行分析;最后，要组织学生进行充分思考总结，对整篇文章全面理解之后形成一个细致的图式结构，之后对文章的写作意图和内部逻辑关系搞清楚，并以此为基础，全面评价阅读材料。在实际阅读教学过程中，还可以让学生自主性地进行疑问点、欣赏点的提出，以此深化学生文章阅读，强化阅读学习针对性的提升。当学生对其中的一些内容产生怀疑时，教师应当及时地帮助和引导他们实现所提出问题质量的提升，借助淘汰、检验、自问等方式，实现问题的有效解决。比如，学生对一些难句、语法、句型、生词存在一定疑问时，教师可以鼓励他们借助查阅参考书或者翻阅字典等形式开展自主性阅读学习，这种方法不仅能够助力于学生自主问题解决能力的发展，而且对学生自信心的培养也是大有裨益的。

2.选择课外阅读材料

从英语学科自身特点及学生需求出发，课外阅读材料既需要有趣味性和吸引力，能激发学生的兴趣，又需要有针对性，能提高学生的英语阅读能力，有助于其在考试中取得好成绩。在材料的选择方面，一方面，学生根据自己的喜好，选择阅读材料;另一方面，以班级或学校为单位，统一选择相同的阅读材料。第一个方法，学生自选，虽可以创造信息沟，但学生各自为营，缺少共同的阅读知识储备，交流无法深入。因此，为帮助学生养成长期阅读的习惯，学生需要有共同的课外阅读材料。例如可以为学生统一订购《黑布林英语阅读》。该套书籍为分层阅读材料，难度划分明确，适合不同年级、不同水平的学生。内容都是近代或当代优秀作品，由若干个章节构成，阅读价值高，适合学生一个学期的深入阅读。鉴于此，将二者结合，可以得到更好的教学效果。

3.评价课外阅读

评价是对学生掌握知识的有效促进方式。通过评价，教师可以掌握学生的阅读进度，肯定阶段性进步，及时发现问题，提出改正措施。在不影响整体英语课程教学的前提下，可以采取以下几种方法：

3.1 每天5分钟分享。每日英语课，为提高课堂效率，教师需要设计每堂课的导入。巧妙利用这刚上课的五分钟，安排学生进行每日的课外阅读分享，是一个两全其美的做法。学生分享的内容可以是近日来自China Daily或21st Century的英语短新闻，他们发表自己的感想，分享摘录的词汇短语;可以是经典的感人的文学片段，他们深情朗读，分享该段落或句型对写作的指导作用;也可以是一段英语笑话或谜语，进行头脑风暴，学习语意双关，了解文化差异。

3.2 每周课外阅读积累。首先，教师要帮助学生制定计划，明确布置每个星期的任务。教师需要从学校上课的实际情况和学生的学习状况出发，充分利用课余时间，细致地考虑到阅读时间、目标、内容等因素。其次，教师要求每位学生准备笔记本，做好英语课外阅读笔记，或者制定阅读日志表格来记录每天的阅读情况。然后，教师每周固定利用一节课来专门给学生积累整理，鼓励学生每周写一些自己的感想。由于教学任务和课时的压力，教师未必能每节课都有5分钟时间给学生进行课外阅读分享，因此每周提供一节英语课作为学生课外阅读的积累时间是一个不错的平衡之法。同时，教师可以在这期间抽取一些学生的阅读笔记进行检查，及时给予相关反馈和指导。

结语

综上所述，高中英语阅读教学中要贯彻落实新课标提出的“以生为本”教学理念，教师即可借助于自主学习教学模式来提升学生的自主学习能力，通过阅读前自主学习、情境导读;阅读中问题探究、交流合作;阅读后答疑解惑、归纳总结，进而能有效提高学生的英语阅读水平，提高英语阅读教学质量。