深度学习下的朗读教学——部编版一年上册《秋天》教学例谈

王玉洁

(浙江省嵊州市实验小学 浙江 嵊州 312400)

语文是一种培养学生听、说、读、写能力的艺术。在人类所有的语言交流活动中读是基础，为听、说、写积累表达技巧。在初步接触课文时，低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。

从一开始就要重视朗读基本功的训练，因此，我在教学《秋天》时，主要在于培养学生的朗读兴趣，培养成良好的阅读习惯，让朗读教学有一个良好的开始。

部编版一年级上册第四单元是一个课文单元，而《秋天》是第四单元中的第一篇的课文，《秋天》这一篇课文语言简短富有诗意，描写了天高云淡、大雁南飞的优美景象，表达出作者对秋天的喜爱和赞美之情，根据文章的特点，运用朗读代替老师对课文的分析，更有利于帮助孩子感受秋天之美，领略作者对秋天的情感。

对于《秋天》这一篇课文的学习，我将学习的重点定位在朗读指导上，读准字词，读通句子，读出感情，重点读好“一”的变音。以读代讲，层层递进，首先，从字词学习把握朗渎，并初步把握课文；然后，学生运用朗读符号进行朗读，并在此基础上深度朗读；最后，通过文章中的动词带上动作，带感情的朗读课文。朗读指导由易到难，课文理解由易到难，循循渐进，让学生在学习中体会朗读的快乐。

1.扫除朗读障碍，读准字词

小学低年级学生受教时间短，识字量不大，这些生字生词是学生朗读路上的拦路虎，如果不及时清除，朗读将很难进行下去。因此，要想提升朗读教学质量，就必须做好生字词教学，扫除朗读障碍，从而确保朗读教学计划的顺利实施。

例如在教学《秋天》一文时，文中的生字可以以“加一加”的识字方法作为主线，让学生会读、会认课文中的生字。在认识生字“了”的过程中教学“凉了、黄了、来了”的读法，在读词语的过程中能够明白“了”的读法，“了”字前面的词语要读的又长又重，这样“了”字的读音就会显得又轻又短，为之后课文的朗读打好基础。

2.借用朗读符号，读好句子

在以往的教学中，大多数采用教师示范读、学生跟读的方法，缺乏趣味性，从而影响学习的积极性。为此，借用一些朗读符号让朗读变得简单有趣，让学生爱上朗读。

2.1 认识标点符号。朗读教学中对标点符号的把握是重要的环节，初步认识到逗号和句号的用处，知道看到逗号和句号在朗读时是需要停顿的。

2.2 巧用朗读符号。朗读符号还没有像标点符号那样，有着统一的标准，因此，在教学中选择“/”作为停顿符号，选择“△”作为重音符号，并且给他们取了两个可爱的名字：魔法棒和魔法石，让本来平常的符号变得神奇，激发学生的学习激情，同时激发出朗读兴趣。

在《秋天》这篇课文的教授中，先出示“/”和“△”的卡通形象，引起学生学习的兴趣，明白两个符号所表示的作用，再把朗读符号送入课文的句子中，让学生试着看着朗读符号朗读句子，体会朗读的乐趣。

3.多种方式，感受情感

指导学生能正确、流利地朗读课文是朗读的低级阶段，有感情朗读才是朗读的核心，才是深层次朗读。如何能让学生充分感受到文章的情感，并且通过有朗读把感情让听者感受到呢？在教学中就可以采用多种方式帮助学生了解文章内容，体会作者的情感。

在教学中可以让学生带着动作朗读课文，将朗读与动作有机结合，让学生在充分理解文章句子的意思，了解文章所讲内容的基础上运用趣味化的表演方式，灵活运用肢体动作带感情朗读，达到朗读教学的目标。在“一片片落叶从树下落下来”这一句话中，“落”一字展现出落叶的美，让画面动起来了，读到这句话仿佛眼前出现了落叶飘落的样子，读好这句话就要读好“落”一字，让小朋友模仿树叶落下的动作，感受树叶下落速度，有的小朋友认为落叶是缓缓飘落，有的小朋友认为落叶是掉落的速度是很快的，这两种理解都会在朗读中有所体现，在读“落”字时自然而然就会变换语速，增强语言表达的效果，感受秋风吹过落叶缓缓飘落的美丽。

4.重视朗读评价，巩固方法

一般在对学生的朗读进行评价时，都会简单地说：“嗯，读的很有感情！”、“你的声音很好听！”这样的教学评价缺乏针对性。因此，在教学《秋天》这一篇文章中，朗读评价注重学习要点进行针对性的评价，让学生能够轻而易举的理解老师的指导，从而提高自身的朗读水平。比如，在对“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”这一句的朗读评价指导中重点抓住“了”的朗读，在指导中巩固“了”的读法，让学生更好的掌握朗读方法。

“三分诗，七分读”，可见朗读对于语文学习是多么重要，朗读作为小学语文教学的一个重要环节，也是小学生必须具备的基础能力。在一开始接触朗读时培养学生的朗读能力是非常重要的，让学生掌握朗读方法，抓实开展朗读训练，让学生的语文素养在朗朗书声中逐渐提升。