思维导图在小学语文习作教学中的应用分析

冯展云

(广东省广州市番禺区东怡小学 广东 广州 510000)

思维导图是一种发散性思维工具，能够帮助学生更好地建立知识框架，理顺思路，运用于写作活动中，可以帮助学生构建完善的逻辑体系，提升表达效果，增强语言能力。尤其是在面对小学生时，他们正处于语言能力、思维能力发展的关键时期，作为语文教师，要能够善于从实际出发，灵活运用思维导图模式，制定科学授课方案，帮助学生积累丰富的作文经验，从而全面增强其写作能力。

1.运用思维导图开展习作教学的意义

思维导图也可以被称之为心智图，能够有效帮学生将脑海中的客观事物感知表达出来，从而实现层级知识构建。将思维导图灵活运用于小学作文教学中，可以有效起到如下几点作用：首先，能够切实点燃学生的写作兴趣。传统作文教学活动模式较为单一，大部分时间都是教师在进行理论传输，小学生由于年龄尚小，在被动听讲过程中很容易失去兴趣，从而降低写作教学效率，思维导图则采用了图文结合的形式，可以让学生产生浓厚兴趣，全面增强学生参与课堂活动的热情。同时，运用思维导图进行写作活动，还可以帮助学生构建良好的知识框架。在写作活动中需要运用到的内容丰富多彩，但是由于学生知识容量存在差异，因而体现出的写作质量也高低不同，为了强化全体学生的知识基础，可以通过思维导图，将相关内容呈现出来，从而有效帮助学生梳理知识内容，完成写作活动。[1]

2.思维导图模式下开展习作教学的策略

2.1 运用思维导图，帮助学生积累素材。为了全面提升学生的写作效率，教师要帮助学生养成积累素材的好习惯，只有当学生有了想说的话，才能够准确进行表达，以免出现无话可说的现象。尤其是对于小学生而言，他们的知识经验和生活经验不足，很容易在写作活动中出现不知道该说什么的状态，对此，教师可以灵活运用思维导图，帮助学生整理素材、构建知识框架。

比如在以“美丽家乡”这一主题开展写作活动时，教师可以将这一主题作为思维导图的关键词，然后向下延伸出“家乡景色之美”、“家乡人物之美”和“家乡事物之美”三大部分，接着，再促使学生将家乡景色、人物、事物等材料信息进行搜集整理，并通过思维导图呈现出来，同时还可以让学生在构建导图期间，对自己的感受进行灵活表达。通过这样的分支小点的扩展延伸，可以让学生的思路更加清晰、细腻，观察和感受也可以更加全面。当素材以思维框架形式呈现出来，学生们可以在进行写作时更加灵活地加以运用，从而实现高效写作。

2.2 运用思维导图，培养学生写作技巧。要想逐步提升学生的写作能力，需要教师在平时的语文教学活动中，加强对学生的阅读能力培养，使其能够对阅读学习探究中，掌握多种写作技巧。运用思维导图，可以清晰地把阅读文章内容中所使用到的写作方法、修辞技巧等内容呈现出来。在思维导图引领下，学生可以更加清晰地掌握写作技巧，通过思维导图，不但会加深学生对文章的理解，还可以在潜移默化中增强自身写作能力。[2]

比如在学习《富饶的西沙群岛》这部分内容时，教师可以在开展阅读教学活动前，对思维导图加以灵活运用，促使学生将文章中所运用到的写作手法、修辞技巧、精美语句、文章结构等内容，通过导图形式，进行清晰呈现。同时，教师还可以指导学生运用所学，进行微写作活动，从而促使自身更好地提升写作能力。

2.3 运用思维导图，培养学生创新思维。写作活动如果总是按部就班地开展进行，很难凸显出创新性和创造性，长此以往，将很容易使学生失去写作兴趣。鉴于此，教师可以将思维导图引入教学，思维导图可以通过一个点，引发出很多其他内容，从而有效点燃学生的创作热情，切实增强学生的发散思维能力，并促使学生构建出一个完整的网状结构图，有效培养学生的创新写作能力。

比如在开展“我的朋友”这一主题的写作活动时，透过字面，我们可以运用思维导图，对这一关键词进行延伸，“我的朋友”，既可以包括我的人物朋友、动物朋友，也可是实质性物体等。接着，再选定具体主题后，还可以继续向下延伸，比如在写到“人物朋友”时，可以对其特点、性格、外貌等内容进行具体描述，在描述过程中，要选择最具代表性的内容进行表达描绘，从而促使学生的文章内容变得更加丰富。

3.结语

综上所述，可以看到，在小学语文作文教学活动期间，灵活运用思维导图模式，可以更好地帮助学生提高写作效率，感受写作乐趣，从而全面提升学生的语文综合能力。