如何培养小学作文训练的主动性

江苏省苏州工业园区第二实验小学 李怡梅

学生主动观察能力的强弱在很大程度上会影响学生写作的表达，教师要将主动观察能力的养成融入语文教学的课堂之中。教师应当结合教育培养方案根据不同阶段的学生诉求，运用更加适当的方法进行授课，增强学生学习的主动性和积极性，提高学生写作能力。写作是语文科目中的主抓对象，写作素材来源于日常生活中的点滴积累，写作能力的提升是一个十分漫长的过程，需要教师的正确引导和学生自身的不懈努力。

一、小学语文写作教学的现状

在全社会都大力提倡综合素质教育的背景之下，语文教师自然也没有放松对学生写作能力的培养，而且已经取得一定成效，部分学生已经具备一定的写作技巧和素材积累，能够比较好地进行表达，但还有一部分学生尚未找到适当的写作方式。因此，语文教师需要担当起指引者的角色，采取适当的方式对学生写作的主动性进行针对性培养。

小学写作教学仍然存在如下问题：从教师自身角度看，部分教师刚刚毕业就进入学校工作，教学的理论基础并不牢固，加之年纪尚轻，授课经验并不丰富，不知采用何种方式将写作技巧传授给学生，课堂效率比较低，教学成果难以显现。一些年纪较大的授课教师思想可能会比较僵化，不愿意跟进新形势来推进学生的写作教学，授课模式比较传统且单一，对工作的积极性与热情并不十分高涨，懈怠情绪比较明显，导致教学效率不高。

而对于小学生来说，也存在一些写作难题，比如作文内容过于空洞，不知所云，或者采用流水账的写法，重点不够突出，读起来索然无味，无法让读者明白作者最想要表达的意思是什么。主要原因还是学生缺乏日常素材的积累，不善于观察身边的事物，脑中无物，不知如何下笔，语言组织也不够流畅。另外，小学生自律性不强，很难长时间把注意力集中于老师教授知识的课堂之上，这时就需要老师的正确引导，采用一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力，此时，可以将锻炼学生的观察力和主动性作为主要授课目标，利用丰富的形式提升学生兴趣。

二、培养小学作文训练主动性的策略分析

1.培养学生的观察力，助力写作教学

教师需要根据实际教学情况、教学目标的要求，为学生在课堂情境下巧妙设计教学内容，重视教学导入的作用，注意与学生的互动，积极提出问题来引发学生的思考，激发学生对于未知问题的探索精神与兴趣点。如果学生对于某事物具有浓重的好奇心，就会激发其参与的积极性，那么热情就容易被点燃，并且可能持续很久。而写作需要日常生活的积累，教师应积极组织观察活动，鼓励学生留心观察周边的事物，可以是美丽的风景，可以是静物，可以是身边发生的事情，可以是给自己触动的任何人或者事或者物，将观察到的事物用自己的语言记录下来，尝试用适合的句子表达出自己的想法，传递给其他同学或者老师。孩子们拥有非常强烈的好奇心，观察和表达是引发他们探索世界的不竭动力之源。

比如，在学习完《草原》这篇课文时，教师可以给学生布置一个简单的习作，鼓励其留心观察身边的景色，推荐一个好地方与同学们分享，可以是爸爸妈妈带自己旅行时去过的地方，也可以是自己放学路上发现的秘密基地，还可以是奶奶家茂盛的菜园，舅舅家的鱼塘等等，鼓励学生发挥观察能力，尝试进行景色描述，训练写作能力。

2.激发写作兴趣，提升写作主动性

兴趣对于小学教学来说，作用格外突出。教师应当采用更为适当的方式激发学生写作兴趣，培养其写作的主动性。教师要充分利用信息技术的优势资源，实现与学生的信息互通，增强互动交流的频次。教师可以将作文的选题采用视频、图片等多媒体形式，以更加生动形象化的方式展示给学生，调动学生参与的积极性，拓展写作的思路。学生可以利用网络进行信息搜索，开阔自己的眼界，了解大千世界，积累写作的素材，学习名家的表达方式和写作技巧，聆听大师的经验，对于自身也有更加深刻的感悟。

比如，在学习完《少年闰土》等鲁迅先生作品集中的单元后，教师可以鼓励学生利用多媒体技术搜索鲁迅先生的其他作品进行研读，对于印象最深的作品写一篇读后感。教师不要限制学生的选择范围，要培养学生的积极主动性，激发其写作兴趣。

3.贯彻“先学后教”理念，提升写作能力

“先学后教”的教学理念在小学语文写作教学中，拥有非常重要的作用，强调将学生放置在主体地位，鼓励学生自主写作，体现学生自主性，之后教师再进行针对性的指导。教师应该认识到在开展作文训练的过程中，正确的方式方法对于快速提升写作能力的正面作用。

“先学后教”的“教”，也要注意方法。现代写作教学不应仅仅注重完成教学任务，还要求做到真正提升学生的综合素质，真正起到语文课应该起到的效果，而不是应付差事而已。

比如，在学习完《开国大典》这篇课文后，教师可以布置习作任务，鼓励学生放飞思绪，想象如果自己穿越回1949年10月1日那天，出现在天安门广场上，以第一人称描述当时的场景以及自己的心情，想象还会见到哪些人，他们又说了什么，做了什么。“先学后教”理念即鼓励学生自行写作，教师不要限制学生的想象力，对于作文内容要善于使用正面的鼓励性评价，不忽视学生写作思路中任何一个可取的地方，当然对于需要改进的地方教师也应当及时指导。

总而言之，作文训练的主动性对于学生语文综合素养的提升具有特别重要的作用，教师需要不断地更新教学模式，积累丰富的教学经验，引导学生关注日常生活中的小事，锻炼学生的观察能力，积累写作素材。另外，教师还要采用多媒体技术等先进的手段，营造良好的课堂氛围，激发学生写作的兴趣，注意“先学后教”理念在教学实践中的运用，鼓励学生勇敢表达自己的想法，不要局限在教师的思路中。当然，在以上方法实施的过程中，教师对于学生的表现及时给予积极的反馈，对于其中可取的部分给予高度赞扬，鼓励其他学生向其看齐。当代小学生的自尊心和好胜心不断增强，对于教师的鼓励格外在意，教师需要在习作教学中关注学生的反应，及时调整教学策略，教学绝对不是一劳永逸的工作，需要双向沟通以共同进步，最终完成教学任务，实现提高作文训练主动性的目标。