英语专业写作能力与思维品质的共建策略研究

历 娜

（沈阳师范大学,辽宁 沈阳 110031）

一、引言

随着对外交流的持续推进和展开,英语专业人才的缺口不断增大。这一问题凸显高校英语专业的重要性。英语写作能力检验的是大学生的英语综合能力,包括词汇、语法等。若进一步培养英语写作能力,思维品质则是其中的关键内容,所以英语写作能力与思维品质的共建就显得尤为重要。

二、思维品质的特征

写作思维学是认知心理学与写作教学长期探索的成果,其特点是重视写作思维的训练,提出思维品质的培养是写作思维训练的关键。思维品质是思维个体在思维活动中表现出来的智力特征,主要包括思维的缜密性、敏感性、灵活性、深刻性、批判性以及创造性等。不同思维品质的特征有所不同,自然在思维品质的培养上也需要具体明确。思维品质的培养需要多方努力,从其基本特点来看,英语专业写作能力与思维品质的共建,要坚持以上品质的培养,通过写作能力的强化与实践让学生的思维品质得到提升。在严格的评判标准下,英语专业写作能力与思维品质的共建将得到推动。

三、英语专业写作能力与思维品质的共建现状

（一）写作教学模式陈旧,缺乏新意

传统教育理念的影响和教学模式的限制,导致现代教育环境的改革与推进也受到了一定的影响。教师肩负授业解惑的任务,教学的展开是以教师为核心。在开展英语专业写作教学的实践中,大部分教师在写作任务的安排和设置上,更多是以固定的主题和内容为主,一些可延伸性的内容处理得并不理想。在这种情况下,限定了学生的思维能力的发散,导致写作教学流于形式。一旦高校的英语写作教学被限定在固定的框架中,则势必影响学生的综合能力,限制学生思维品质的提升。

（二）写作教学内容与思维品质培养不匹配

对思维品质基础特性的分析已经可以看到,英语专业写作能力与思维品质有直接关联。不同写作能力的培养对应的是思维品质的提升,要协调好写作内容,保证教学内容与思维品质之间的相互匹配。但从目前的实际情况看,写作教学实践中更多侧重点依旧是以英语写作能力为主,对于思维品质的培养不够充分,在这种情况下英语写作教学实践过程对学生的思维品质的培养不够具体,导致问题由此出现。

（三）教师对学生思维品质培养重视不足

在高校英语专业的教学实践中,大部分英语教师的专业水平较强,能够在写作能力的强化上提供优质的教育空间。但需要注意,思维品质和写作能力的共建,单纯以写作能力为核心的教学模式很难发挥作用和效果,导致学生的思维品质提升缓慢。究其原因,部分高校英语专业的教师教学重点集中在专业内容上,并未将思维品质与写作教学的融合作为主要的研究内容,重视度不足的问题摆在眼前,亟须解决。

四、英语专业写作能力与思维品质的共建策略

（一）改变传统的教学思想

英语专业写作能力与思维品质的共建,改变传统的教学思想是其前提。首先,高校要转变传统的教育思想。作为学生生活和学习的主要场所,学校的各项规范和规定直接影响学生的成长。在思维品质的培养上,高校要发挥自身的主体价值,推动各项规范的有效落实,让思维品质的建设提上日程。如对英语专业的教师而言,积极推进有关于思维品质建设的教研活动,让思维品质成为英语教学的主要考量要素,为英语专业教师的成长提供必要条件与支持；其次,英语专业教师要转变思想观念。思想是行动的先行者,解决问题的关键还是在思想上有所转变,在开展英语专业的教学实践中学生的综合能力是考量的根本要素,但思维品质的培养依旧尤为重要。写作能力本身是一种开放性的能力,学生个体差异和思维层面的不同让思维品质的培养受到一定影响。为此,英语专业教师要肯定思维品质培养的重要性,并明确思维品质的基本特质,在教学方案的设计阶段将思维品质作为主要的考量要素,在英语专业的写作教学实践中提高对思维品质的重视程度,最终为学生思维品质的强化打好基础。消解传统教学思想的限制和影响成为英语专业写作能力与思维品质共建的关键。

（二）保持教学内容与思维品质培养的一致性

教学内容与思维品质的共建,要突出一致性目标的达成,具体实践策略如下。

其一,在英语专业的写作教学实践中增加与思维品质训练有关的题材。在开展英语专业的写作教学中,为了达成学生思维品质的培养目标,英语专业教师可以尝试选择一些开放性的题材和内容。如提出以“success”为写作主题,由于高校学生对于该主题的界定和理解不同,自然会给出不同的解释,如拥有金钱、事业的成功等。但这种集中在浅层次的概念界定,很难写出更优质的文章,也很难锻炼学生的思维品质。为此,教师可以引导学生从多角度出发,通过查找资料、整理素材等方式,从价值观方向、情感方向着手提出不同观点。如价值观方面,提出“Success is not what you have acquired,but how you contribute to your society.”在情感方面,提出“Success,like a jewel,has many facets-loving relationships,community consciousness,physical and psychological health,intellectual balance,spiritual connection.”不同的立意和选题的差异,带给学生的思维启示也明显不同,学生主动参与并确定立意方向尤为重要。

其二,英语专业教师要灵活选择写作题目。“题好一半文”,英语专业的写作教学实践依旧要选好题目,确保题目本身的延展性和灵活性,以此来激活学生的创造力和思维能力。英语专业教师在选择英语写作题目时,可以尝试增加一些热点问题作为主题,如热点话题、重点事件等,又或者通过探究和交流的方式让学生自主选择感兴趣的写作内容,以此来保证写作教学工作的有序推进和展开。以环保问题为例,教师可以给出一些直观的数据信息,如近年来的碳排放情况,我国的做法等,围绕该主题来拟定题目,通过写作的方式让学生就当前环境保护给出可行建议和策略,锻炼批判性思维。

其三,丰富和补充英语专业写作内容,保持与思维品质的契合度。在思维品质的特征解析中发现,涉及的思维品质主要包括广阔性、灵活性、敏捷性以及创造性等特征,在开展写作教学的实践中,尝试丰富英语写作的材料,如可以将数据材料、英语阅读材料等作为主要的写作参考素材,让学生根据素材来进行写作,突出创造性的基础之上也可以围绕阅读材料进行拓展和延伸,以续写、扩写等方式让写作教学得到推动。

（三）灵活运用写作教学方法

在开展英语专业的写作教学时,灵活的写作教学方法关系到写作教学的有效性。为了提升学生的思维品质,教师在英语写作教学时可以尝试以采取各种形式的辩论会的方式展开,在课堂之上,可以尝试通过提问的方式引导学生去主动思考。高校英语专业学生的英语素质较强,开放性的讨论问题能极大地吸引学生的注意力,进而在深度探究中摸索写作方法,营造积极、热烈的讨论氛围,对学生的思维品质强化有积极意义。又如在写作过程中教师可以提供不同的写作范例,通过学生评价的方式展开,让学生在自主评价和同学间的评价中发现不足,解决写作时遇到的问题和困难。除此之外,一些续写、扩写、日记等锻炼写作能力的方式也可以成为主要的方法,灵活运用可使学生的思维品质得到提升,达成写作能力与思维品质的共建目标。

（四）形成写作能力与思维品质共建的检验机制

写作能力与思维品质共建目标的达成,还需要建立检验机制。一方面,要对前期执行方案的执行效果进行检验。学生英语写作能力与思维品质的共建,两者围绕的核心点是方案的执行过程。方案形成本身是为共建打好基础,检验方案的执行和落实效果,能够保证后续的共建目标的达成；另一方面,要形成动态的检验机制。动态性的检验围绕的是写作教学过程中思维品质的培养情况,根本目的是让写作教学与思维品质有效契合,最终保证教学工作的展开。动态性的检验机制,围绕两者的契合度进行检验,就发现的问题及时给出合理、可行的策略和建议,让后续的研究得到推动,确保检验机制的有效性。

五、结语

综上所述,英语专业写作能力和思维品质的共建实践,对当代大学生的成长有积极意义。但从实际情况看,英语专业写作能力与思维品质的共建还处于初期的探索阶段,并未形成完整的方案。为此,应从多角度出发推进英语专业写作能力与思维品质的共建,促进学生健康成长。