分析核心素养背景下小学语文统编教材课后练习的教学价值与特点

涂雅琴

(福建省三明市大田县均溪中心小学 福建 三明 366100)

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，也是学习其他学科和科学的基础。语文教材主要由范文系统、助教系统、知识系统和实践系统四个部分组成，课后习题属于实践部分中非常重要的组成模块，是语文教材中必不可少的一部分，练习题数量的多少，难易程度的递进，涉及的方面等等，都影响着学生们进行课后习题练习的最后效果。

1.统编教材课后练习的教学价值

1.1 使课前预习更有针对性。课前预习最主要的目的是为学生的新课学习扫清障碍，而扫清障碍的一个有效办法就是让学生预习后试着做一做课后练习，不会做或理解不透的让学生记下来，上课时教师再针对学生的问题进行讲解。同时，教师也可以以课后练习为抓手，针对课后练习分析本课的教学重点进而优化课前预习，从而更有针对性地进行教学，引导学生厘清课文层次，体会作者的思想情感。

例如，《搭船的鸟》有一道课后练习：“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。”在认真分析、领悟该题意旨的基础上，笔者给学生设计了思考题：作者对事物的观察主要体现在课文的哪些自然段？用笔把那些体现作者细致观察的语句画出来，并学习作者细节描绘的写作方法。通过对课前思考题的认真思考，学生明白本课的学习重点是掌握细致观察以进行生动描写的写作手法，从而为接下来课堂教学的顺利开展做好铺垫。

1.2 使语文要素落实更有效。在统编教材中，语文学科的基本知识、必要能力等体现语文要素的各个因素都分解到相关的知识点和训练点里，分散到各单元、各课文的课后练习题中，因此利用课后练习可使语文要素更容易渗透到学生的学习中去。例如，三年级上册第七单元有一则单元要求是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。这一要求体现的是语言文字方面的语文要素，目的是为了引导学生以各种方法感悟课文中语言文字的运用之美，鼓励学生养成积累优美语句的习惯。本单元的课后练习有背诵优美段落、填空优美句子、读美句谈感受等多种习题，从不同角度、不同层面引领学生感受语言和生活的关联，尝试从优美的语言文字中重新审视自己生活的世界。

1.3 加深课堂记忆。课后习题是根据所学知识的内容进行设计的，进行课后习题的练习，是学生对于所学知识的一次复习，加深对于知识的印象，再一次进行巩固。课后习题体现了语文的关联性、系统性、综合性和规律性，它是与课文内容紧密相连的，是帮助我们进行课文的深度剖析理解，让学生有层次、有结构的理解课文。课后习题一般都是针对课文重点内容进行设计的，由于课后习题篇幅有限，在统编后相应减少了课后习题的数量，所以课后习题更具有针对性和代表性，着重突出课文重点，能够让学生较快了解课文的重点方面，分清层次，抓住了学习方向。

2.部编语文教材课后练习的特点

在我们的以往的语文教材练习中语文知识体系通常出现一种被弱化的现象，语文教师对逻辑知识、文化常识等相关的语文知识题目设计的系统性不强，导致许多学生的知识面比较狭窄，学生对语言的规范性认识也是比较模糊的，从而影响语文素养的发展。部编语文教材在一定程度上做了相应的知识调整，将语文知识点训练落实到了课后练习当中，很好地为教师指出了语文教学的方向，使教学空间有了一定的提升，同时使这些语文知识点在课后练习中有了比较具体的呈现。部编语文教材中在课文后面会设置一定的思考问题或者拓展题。相对来说有了一种梯度性的训练，长久坚持下去能够很好地增加学生的知识储备量，同时学生的文字语言能力会有一定的提高，从而有效地培养学生的语文核心素养。

部编语文教材的核心概念就是“语文要素”，其中包括了基本的语文基础知识、语文基础能力、良好的学习习惯以及合适的学习方式等。在以往的语文材料教学中通常造成课后练习与单元教学目标相差较远，造成语文知识的连贯性出现错乱的现象。部编语文教材课后练习问题设置大多都是围绕单元课题中的语文要素进行了比较系统的编排的，课后练习题目紧扣单元的教学目标，使语文教学中语文要素的载体，将课后练习与教学进行了有机的连接。从而有效地提高学生的语文知识储备量以及语文学习能力。

结语

小学语文部编版教材相较于之前的教材版本，立意更高远，编排更合理，减少了浓厚的“说教感”。将课后练习融入教学全过程中，发挥它课前的引领作用，课中的辅导作用，课后的拓展作用，使练习和教学高度融合，有的放矢进行课堂教学，真正发挥教材在小学语文教学中的积极作用。