科学、合理、创新使用“部编”教材之我见

摘 要：科学、合理、创新使用“部编”教材，就要通过调整教材、丰富教材，挖掘教材、创新教材，超越教材、改编教材，替换教材、拓展教材，从而使结构内容更合理，教学素材更生动，德育功能更强大，情境材料更鲜活，视频情境更典型，案例材料更深刻，情感提升更有效。

关键词：教材使用；教学设计；科学；合理；创新

作者简介：王有鹏，山东省临沂实验中学教师，正高级教师，山东省特级教师，山东省兼职研究员，研究方向为中学教学研究、德育研究、师德研究等。（山东 临沂 276000）

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0029-04

随着“部编”《道德与法治》新教材陆续在全国初中学校使用，如何使用好新教材，是所有道德与法治任课教师所面临的迫切任务。教材是学生学习的主要材料，是教师教学的主要依据。科学、合理、创新使用教材，是每一位教师都应该努力追求的目标和应该具备的教学能力。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”本文笔者以“公平正义的守护”（“部编”教材八年级下册，以下简称“本课”）的教学设计为例，谈谈如何科学、合理、创新使用“部编”教材。

一、调整教材，整合内容，力求结构内容更合理

教师要设计一节好课，首先就要思考使用什么样的教学思路，这必然会涉及如何使用教材的问题。如果按部就班、丝毫不变地照本宣科，显然不可能有好的教学思路。教师应科学合理地调整教材结构，整合教材内容，并有所取舍，力求教学更为高效合理。

本课的教材结构是这样的：先讲“坚守公平”，包括个人维护公平和制度保障公平两个层次；再讲“守护正义”，分个人守护正义和司法维护正义两个层次。根据教学需要，笔者是这样调整教材结构的：先从个人角度讲公平正义，包括个人维护公平和个人守护正义；再从法治角度讲公平正义，包括制度保障公平和司法维护正义。教材是先讲公平，再讲正义；笔者是从个人与法治两个角度来讲解公平正义，这样使教学过程更顺畅，更节约教学时间，教学效率也更高。

此外，教材还设置了一段阅读感悟：“法安天下，德润人心”。教材的设计意图是借助此活动，引导学生认识到我国必须坚持依法治国和以德治国相结合。但是，依法治国和以德治国相结合，谈的是国家治理问题，与本课“公平正义”的主题并没有直接联系，与公平正义的教学内容并不协调，因此笔者果断整合掉了这一教材内容。

二、丰富教材，创设小品，力求教学素材更生动

教学素材即教学材料，是教学内容的各种形式的载体，包括教科书、教学图片、视频等。丰富多样的教学素材，不仅能够保证课堂教学的生动性、趣味性，而且有助于教学目标的实现。

本课教材以学生的生活经验“如果遭遇不公平的事，你会怎么办”引入，以学生的学校生活“八年级（2）班以中学生在学校如何坚守公平为主题举办讨论会，同学们各抒己见，请你发表对这一问题的看法”为着眼点，引导学生探讨个人维护公平的问题。这样的教学素材，显然生动性不足，趣味性不强。于是，笔者创设了一个小品《评教前夕》：

（旁白）明天，学校教导处要组织学生评教，让学生给老师打分。小明（男）对班主任“重女轻男”很不满，早想报复老师。这次，他觉得机会终于来了！他把小亮（男）、小英（女）叫到一起。

小明：（与全班同学打招呼）嗨，同学好，我是小明。

小亮：（与全班同学打招呼）嗨，大家好，我就是小亮。

小英：（与全班同学打招呼）嗨，大家好，小英就是我。

小明：（激动、开心）喂！小亮、小英，有个好消息要告诉你们！

小亮：（迫不及待）什么好消息？

小明：学校明天让我们给老师评教啦！哈哈，你们都听我的，咱们都给班主任打最低分，哼，谁让他平时对我们这么不公平呢！

小英：（犹豫不决，胆小怕事的样子）这样不好吧？我觉得班主任还是……还是，很不错的啊，不至于给他打最，最，最低分吧？

小明：（不耐烦）什么不至于？就听我的，都打最低分！

小亮：（义正词严）我不听你的，我会按照客观事实打分。

小明：（愤怒）谁不听我的，小心我收拾他！

小亮：（义正词严）小明，我告诉你，评价老师必须客观公道，即使老师对我們有点不公平，也不能打最低分报复他呀，何况他对我们很公平！你这么做，对老师又公平吗？

小英：是啊，我也这么认为！可是，可是……

小明：可我觉得他就是“重女轻男”，这让我心里很不痛快。我给他打低分，让他心里也不痛快，这就是公平！

小亮：岂有此理！你这样做对得起老师吗？小英，不要怕，走，我们告诉老师去！

小明：好了，算了算了，就当我没说还不行吗？

小英：先别说了，上课铃响了，咱们快去上课吧。

小明、小亮：好吧，先去上课去。

（旁白）明天评教，但愿我们每位同学，特别是小明，能够客观公正地评价老师。

这个小品，既结合学生的生活经验，又反映学校生活，最大限度地丰富了教材中的生活元素，使教学紧密联系学生生活，紧密结合学生实际，让教学素材更生动了。

三、挖掘教材，创编快板，力求德育功能更强大

在挖掘教材方面，教师要做的工作很多，而完成立德树人的根本任务，提高学生的道德品质，实现道德与法治学科的情感态度价值观目标，都需要教师充分挖掘教材的德育功能。

本课教材在让学生明确个人如何维护公平之后，设置了一个阅读感悟：江家姐弟的“良心秤”。如果教师只是让学生阅读教材所提供的那段材料，德育效果就会大打折扣。为了最大限度地挖掘教材中的德育功能，笔者充分挖掘教材，创编了一段快板《江家姐弟赞》：

竹板一打啪啪响，夸夸公平好榜样！春风杨柳万千条，十亿神州尽舜尧！

江家秤，公平秤，分毫不差守公平！秤砣虽小压千斤，称来称去称良心！

人虽平凡事虽小，精神可贵品德高！彰显公平有担当，江家姐弟好榜样！

好——榜——样！！

这段快板，朗朗上口，学生喜闻乐见。虽然操作简单，但是所发挥的德育功能不可小觑，它为学生树立了维护公平的榜样，为学生树立了行为的标杆，也使教材的德育功能更加强大。

四、创新教材，创制音频，力求情境材料更鲜活

调整教材，重组教材；改进教材，补充教材；拓展教材，活用教材等都属于创新教材。创新使用教材，应该是教师的不懈追求。只有建立在创新基础上的教材使用，才会有课堂教学的新意、亮点，才会有教学设计的独具匠心、教学过程的精彩纷呈、教学效果的出人意料。

本课教材为了说明制度保障公平，设置了一段阅读感悟：“国家司法救助制度”。如果教学时照搬这段教材，不但教学无新意，而且也难以突破“立法保障公平”这一教学难点。基于此，笔者创制了一段音频情境《立法大家谈》：

党：同志们好！我是中国共产党。我非常重视立法工作，我在十九大报告中要求：“推进科学立法、民主立法、依法立法，以良法促进发展、保障善治。”

人大：大家好！我是人民代表大会。人大也非常重视立法工作，五年来，十二届全国人大及其常委会新制定法律25部，修改法律127件次。不久前，十三届全国人大一次会议，又通过了宪法修正案，还通过了监察法。一部部良法善法，正构筑起社会公平的大厦！

宪法：小公民们好！我是宪法。我在第33条规定：“公民在法律面前一律平等。”我在第45条还规定：“公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。”这都是为了体现公平啊！

义务教育法：同学们好！我是义务教育法。依据宪法，我在义务教育法第4条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”这样的立法，是为了实现教育公平哟！

王安石：大家好！我是北宋时期的王安石，现在穿越来到了大家面前。我早就说过“立善法于天下，则天下治；立善法于一国，则一国治。”没想到今天的中国这么重视立法保障公平。我真羡慕法治中国啊！

这段音频情境，替换了教材中的“国家司法救助制度”。音频内容是五个学生的录音，以动画拟人的形式展示了党、人大、宪法、义务教育法，还展示了王安石的图片、名言，使情境材料非常鲜活，对于学生理解“立法保障公平”很有帮助。

五、超越教材，精选视频，力求视频情境更典型

所谓超越教材，就是发现教材存在的缺点和不足并找到补救之策，以及做到丰富教材、延伸教材等。超越教材是在尊重教材基础上对教材更高层次地使用，是对教材功能、作用最大限度地发挥。每一位教师都应该有超越教材的勇气，也应培养自己超越教材的能力。

本课教材在讲述“个人守护正义”前，设置了一个“探究与分享”活动：合力逼停救交警。教材展示一段情境材料之后，设置的思考题是“你从三名司机的行为中学到了什么？”应该说这段情境材料已经比较典型，超越教材有一定难度。笔者选取并播放了一段视频《慧眼》：

中巴车载满了形形色色的人，昏睡的旅客被急促的转弯摇醒，小孩的哭声随即充满整个车厢。面露恶气的中年男人，拦住孩子的“父母”索要精神损失费。抱着孩子的“夫妇”一个劲儿道歉，“为了不打扰别人”准备下车。原来，中年男人早已看破，这对“夫妇”是拐卖孩子的人，只是借用“另类”方法留住他们。

这段视频，材料比教材更典型，材料的时效性比教材要强，比教材更能说明问题，使用效果也比教材要好。选用这段视频，就是对教材的超越，因为这段视频情境比教材更为典型。

六、改编教材，调整内容，力求知识掌握更牢固

教材是专家、学者或一线优秀教师耗费大量心血精心编写的，凝聚着编者的智慧与创造。教师应充分尊重教材，尽可能使用好教材资源。但是，尊重教材并不意味着照搬教材，对教材进行适当地改编、加工，可以起到锦上添花的作用。

本课教材在讲述“个人守护正义”之后，设置了一个“方法与技能”活动：及时拨打常用热线电话。教材提供了一些常用热线电话，但是这些热线电话的排列顺序有点乱，不好记忆。笔者按照数字从小到大的順序排列，并且尽量合辙押韵、朗朗上口：12315，消费有投诉；12331，食药有举报；12345，市民找政府；12348，咨询找司法；12365，质量有监督；12369，环保有投诉。如此，学生就能在最短时间内记住这些电话号码。这样改编教材，就能使知识掌握更牢固，也提高了课堂教学效率。

七、替换教材，选取案例，力求案例材料更深刻

教材虽然是权威人士编写的，但是由于教材的滞后性，加之编写时间往往比较仓促，因此，有些教材内容的时政性、典型性不强。教师在使用教材时，完全可以用更生动、更有时效性的材料来替换教材中的有些内容。

本课教材为了说明“司法维护正义”，设置了一个探究与分享：审判员是否需要回避。教材的设计意图是引导学生认识到司法是实现公正最有效的手段，公正是司法追求的永恒目标。但是这个探究与分享活动，所设置的问题没有多少思维含量，学生不用想就会说“需要回避”，至于为什么回避，回答起来也没有什么难度。鉴于此，笔者精心选取了《电梯劝阻吸烟猝死案》这个案例替换掉教材的这一内容：

【案件】2017年5月2日，河南郑州37岁的医生杨帆在小区电梯里劝阻69岁的段某抽烟，引发争执后不久，段某心脏病发作倒地不起，离世。

【我来当法官】

【合议庭合议】这个案件该如何审判？（学生思考回答后展示判决结果：本院认为，杨帆对段某死亡没有过错。但段某确实在与杨帆言语争执后猝死。根据《侵权责任法》第24条，我院判决杨帆向田某补偿1.5万元。如不服判决，可于15日内上诉）

【请思考】这个判决结果，你觉得对杨帆公正吗？

【合议庭合议】田某不服判决，于是上诉。假如由你来当二审法官，这个案件你会怎样判决？（学生思考回答后展示二审判决结果：本院认为，一审适用法律错误。第24条的前提是行为与死亡结果之间有直接关系。杨帆劝阻行为与死亡结果之间并无直接关系，驳回诉讼请求，撤销补偿1.5万元的判决，诉讼费由田某承担）

【请思考】请结合二审谈一谈：在司法审理时怎样才能做到公正对待当事人？

这一案例的选取和围绕案例所开展的探究活动，大大增强了教学的思维含量，使案例材料比教材更深刻，增强了课堂的思辨性、探究性。

八、拓展教材，升华情感，力求情感提升更有效

一节课的教学，应该充分重视情感态度价值观目标的落实，力求升华学生的情感。教师应在原有教材的基础上拓展教材，通过情感升华，力求情感提升比教材更有效。

本课教材在最后一段正文之前，设置了一个探究与分享活动：展示“东京审判”的材料，然后要求查阅资料，了解反映人类追求公平正义的类似审判。如果教师机械地按照教材的设置来做，通过查阅资料，学生知道的仅仅是纽伦堡审判而已，学生情感的提升则很难落实。笔者借用教材中的这段材料，首先引导学生思考：“从战犯被惩罚，我们可以得出什么结论？”让学生认识到正义必胜，从而让他们树立坚守正义的信心，接着让学生扮演东京审判首席检察长约瑟夫·季南进行结案陈词：

女士们、先生们、尊敬的法官们：

纵观人类文明史，其手段之残忍、残酷、灭绝人性实属罕见！无数的生命痛苦地消失在日本侵略野心的枪口和刀口之下！他们的这种行为是对人类文明的挑战！是对和平的挑战！是对世界的挑战！这场战争的唯一结果，就是使全世界遭受死亡和痛苦！

所以，我——代表检察团全体同仁，郑重向庭长及各位法官提请，请你们给这些发动和实施侵略戰争的被告们以严惩！请你们以公正之心，以善良之名，以人类之愿！

通过铿锵有力的结案陈词，让学生感受人类正义战胜邪恶的力量，从而较好地提升学生的情感。

总之，科学、合理、创新使用“部编”教材，就要调整教材，整合内容，力求结构内容更合理；丰富教材，创设小品，力求教学素材更生动；挖掘教材，创编快板，力求德育功能更强大；创新教材，创制音频，力求情境材料更鲜活；超越教材，精选视频，力求视频情境更典型；改编教材，调整内容，力求知识掌握更牢固；替换教材，选取案例，力求案例材料更深刻；拓展教材，升华情感，力求情感提升更有效。

责任编辑 黄 晶