试论初中学生德育工作中的无痕教育

林伟梅

(广东省惠州市惠城区芦洲学校 广东 惠州 516245)

引言

在现代教育中，无痕教育的重要性越来越凸显，符合现代学生的成长需求和心理特征，本文将通过分析在初中学生德育工作中进行无痕教育的具体落地路径，对于该领域的发展具有重要的社会现实意义及价值，也希望能够激发更多专业人士进行思考和探讨，进而不断促进我国教育事业的进步。

1.隐藏直观性的教育意图

在针对初中学生开展德育教育的过程中，教师需充分考虑学生们的阶段性心理特征，尊重学生们的成长过程，注意适当隐藏自身的教育意图，避免学生产生过多的防备心理和反抗心理，明显的教育意图不仅不利于解决问题，甚至可能取得负效用，不利于学生们的心理健康，建议通过软性的无痕教育，引发学生思考，让学生能够更好地接受并且做出改变。具体举例来说，教师通过多种途径了解到小明在日常生活中从不帮助父母做家务，甚至对自己的家庭有强烈的自卑感，嫌弃父母的收入低无法提供更好的物质生活。针对此种问题，教师若采用显性的教育方式，直白地指出问题并严厉批评小明，小明的心理则可能产生更为强烈的负面情绪，甚至感受到侮辱，不利于解决问题。因此，教师可采用更为柔和的方式进行教育，比如通过网络搜集相关的故事，在班级内有感情地进行朗读，引导学生们进行思考和探讨，包括“今天放学后为父母做些什么？”，并鼓励大家积极发言说出自身的感受，通过故事的方式进行无痕教育，实现情感的共鸣。需要注意的是，教师在引导学生思考和鼓励发言的过程中无需刻意针对小明，避免引发负面教育影响，良好的氛围营造和恰当的引导足以实现德育工作目标。总而言之，教师在开展德育工作的过程中，要学会适当隐藏自身的教育意图，利用更为软性的方式进行渗透，实现无痕教育[1]。

2.恰当的方式激发学生自省

初中阶段正是学生个性培养、心理成长的重要时期，教师在进行日常德育教育的过程中，需充分考虑学生的个性特征，通过采用更为恰当的方式来激发学生们进行自我反省，进而实现自我教育，有利于学生们的健康成长，尽可能避免学生自尊心受到伤害。具体举例来说，小磊是班级内的尖子生，日常学习非常刻苦，成绩也较为稳定，但教师发现小磊偶尔会抄同桌的作业，为了避免伤害小磊的自尊心，教师在课外假装无意碰到小磊，耐心地询问小磊在学习中是否需要帮忙，近期的作业是否过于繁重，并且提出几个问题引导小磊回答，在得到正确答案后及时进行夸奖和肯定，帮助增强小磊的学习信心，在此种情况下，小磊对于自身抄作业、欺骗老师的行为感到内疚和羞愧，及时向老师承认了错误，教师在得到小磊的保证后也可以直接表明发现了这一问题，但相信小磊是知错能改的好学生，并鼓励小磊若遇到问题要及时反馈。通过此种教育方式，不仅可以有效地解决问题，引导学生通过自省的方式认识到问题，还可以进一步拉近与学生之间的距离，有利于未来进行持续德育教育，提高综合教育效果。总而言之，运用恰当的方式激发学生进行自省、自我教育，让学生能够正确看待问题并解决，对于学生的健康成长具有重要意义和价值。

3.以行动树立良好的榜样

教师在开展德育工作的过程中，还需要真正做到以身作则，利用自己的实际行动来进行德育渗透，实现良好的无痕教育，尤其针对初中学生而言，其价值观处于塑造的重要时期，在日常生活中也容易受到外界影响，教师通过自身的行动来形成正确优秀的示范，有助于引导学生们进行模仿、思考和学习。具体举例来说，教师在校园内要能够做到遵守规则、不乱扔垃圾、使用文明用语、礼貌待人等，做到言行一致，也能够让自身的德育教育更具有说服力，营造良好的教育氛围，在潜移默化的过程中对学生们形成德育渗透，帮助学生们建立正确的价值观。除此之外，教师还可以在日常教学的过程中积极分享自身的故事，比如每月到敬老院帮助老人洗衣做饭、陪老人聊天解闷，到福利院与儿童共同玩耍，作为义工进行义务教学等，通过故事的分享也能够让学生们接受正面思想的熏陶和感染，有利于学生们的思想成熟和心理发展。需要注意的是，教师在进行以身示范的过程中还需要配合恰当的引导，比如日常中的文明行为可以引导学生们共同遵守、互相监督，比如到福利院做义工等行为，并不适合目前的初中学生，教师可以组织学生进行体验和感受，但日常仍需引导学生们以学习为重，通过自己的成长和知识积累，未来可以帮助更多需要帮助的人。总而言之，教师通过自身的行动树立良好榜样，有利于德育工作的开展，实现良好的无痕教育[2]。

总结

本文通过阐述初中学生德育工作中无痕教育的具体方式，包括隐藏直观性的教育意图、恰当的方式激发学生自省、以行动树立良好的榜样，进而促进德育教育的综合效果，有利于学生的健康成长和长久发展，对于该领域的进步具有重要意义，也希望能够给关心这一话题的人们提供有价值的参考借鉴。