初中英语说明文教学中思维可视化工具的应用

朱 红

(江苏省宿迁市宿城区中扬初级中学 江苏 宿迁 223800)

思维可视化是以表征关系为主的可视化，能把认知过程中的思考方法和思维路径通过视觉表征呈现出来。将思维可视化工具应用于初中英语说明文阅读教学中，结合“一般—特殊型”“匹配—比较型”和“问题—解决型”三种类型具体阐释，以“看”的视觉方式重构阅读文本，既可以触发深度理解并传达意义，又能够促进思维品质，提升阅读素养，实现《课标》立德树人的根本任务。

1.一般—特殊型

“一般—特殊型”是说明文中语篇组织结构最常见的模式，《英语》7上Unit3，5，7下Unit3，8下Unit8和9上Unit6都属于这种模式，适合用圆圈图、括号图、树形图或思维导图对此模式的说明文进行分析，描述主题的多种维度，表现主题事物呈现的多样化特征。《英语》8下Unit8Reading板块是基蒂的线上朋友马丁娜在六月五日世界环境日写的一篇博文，主要介绍瑞士是如何保护环境，保持高山葱绿、湖泊清澈的。语篇从垃圾(旧衣服)分类、回收利用、制定法律及利用新能源三个方面作了介绍。此处使用树形图既符合语篇主题，又适配语篇结构，可以帮助学生直观、清晰地把握语篇结构，掌握、巩固语篇细节。语篇第一段可以理解成统领全文的语段，其中“It is beautiful，and we should try to keep it that way.”是主题句。这里的“keep it that way”是指瑞士一直关注环保，青山绿水是一贯的样子，因此可以把语篇的标题Green Switzerland作为大树的根茎、主干，制作成一个树形图。然后，引导学生快速浏览语篇，找出支持说明主题句所列举的三个举措，并添加到树形图上，将语篇的组织结构清晰地呈现在学生面前。接下来的细读环节，学生针对每一部分进行认真研读，分类、归纳具体的措施信息，将抽象的语言精练地概括出来，放到树形图适当的分支上去，完成一幅完整的树形图。制图的过程是分类与归纳、抽象与概括的过程，学生形象思维与抽象思维交叉运行，编织成思维网络，推动逻辑思维发展，培养自己的思维品质。之后，学生可以应用该图进行语篇的复述与操练，向他人介绍瑞士的环保情况，也可以在课后开展写作活动，在介绍自己的家乡、城市或国家如何开展环保工作时，可参照该图，构思、制定写作框架，确定清晰的写作思路。

2.匹配—比较型

“匹配—比较型”常用来比较两种事物的相同之处和不同之处。双气泡图及创新的圆圈图具有比较的功用，适合于《英语》7下Unit1和9下Unit1的教学。《英语》9下Unit1Reading板块是米莉为帮助交换生更多地了解中国城市而让学生写的介绍北京与桂林两个旅游城市的文章，属于“匹配—比较型”语篇。两篇文章以介绍两个城市的旅游景点为主，既有共通之处，也有更多的不同之处。看了文中的介绍，交换生能了解中国悠久的文化历史，领略中国的美好河山，拓宽自己的国际视野。两篇文章结构清晰、易于把握，我们可以将重点放在两座城市的比较之上，引导学生在比较中学习语言、把握细节，在比较中激活思维、发展能力，在比较中领略祖国山川、历史，培养家国情怀。双气泡图和韦恩图(VennDiagram)具有比较的功用。韦恩图也叫文氏图，类似于两个相交的圆，用于显示不同事物重叠区域及关系，常用于对比文本信息，非交集部分记录不同点，交集部分记录相同点。我们可以利用韦恩图强调比较的特点，结合圆圈图展现主题(北京、桂林)与具体要点(旅游景点)之间的关系，进行创新设计与制作。

3.问题—解决型

“问题—解决型”先介绍某种现象，再说明现象产生的原因、过程及影响，然后给出解决措施。采取的措施可能解决了问题，也可能没有或未完全解决问题，最后应对此作出相应的评价。《英语》8上Unit5、6两个单元介绍大熊猫和扎龙自然保护区的情况，之后阐述它们面临怎样的问题以及采取的拯救措施。思维导图可以很清楚地呈现这一过程，同时也可以配合使用括号图和树形图，对它们面临的问题和拯救措施进行多样化的分类与分析。8上Unit6Reading板块是观鸟社团成员桑迪阅读的一篇社会简报中的文章，介绍了扎龙自然保护区鸟类面临的生存问题以及采取的拯救措施，希望能帮助人们了解湿地的重要性，更好地保护大自然。说明文有明确的主题、相对稳定的结构。该语篇属于“问题—解决型”，能引发发散性思维的思维导图可以很清楚地呈现这一过程。在阅读完语篇，搞清楚每一段的大意及结构之后，我们让学生分组合作，分别就扎龙保护区鸟的类型、面临问题及解决措施制作出相应的图示，有了这样的基础，教师再提供一个思维导图的框架，学生在组内通过阅读与讨论、分析与比较、归纳与概括，能顺利地完成图示中缺少的信息，形成一幅完整呈现语篇结构与内容的思维导图。然后，运用该图示进行语篇的复述与巩固、对话与交流。制图过程中，学生运用多种思维方式，既增强了对语篇的整体认知与理解，又提高了学习兴趣，思维品、阅读素养等都得到了发展。

4.结束语

思维可视化，是指以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构、思维路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程。