小学语文教学中学生阅读能力的培养

阿依古丽·木汗

(新疆阿勒泰市阿苇滩镇喀拉布鲁宫小学 新疆 阿勒泰 836500)

小学教育中，特别是语文的学习，占有重要的地位，它的重要性不仅体现在我们对世界的认知上，还体现在其他研究领域。小学语文教学目前有一个大问题，传统的语文教学的缺陷与教师的测试方法单子一以及学生的被动倾听有关。按照这种学习方式，孩子们会失去精力和灵气，变得无心学习，他们学习语文的能力还限制了他们学习其他科目的能力。提高小学生阅读能力是每个小学语文老师都应该意识到的问题。新课程的理念也强调了语文课的灵活性、丰富性和创造力性。

1.小学语文阅读能力教学培养的现状

1.1 兴趣低落。由于小学生缺乏常识，导致阅读时非常困难，这也影响了学生阅读兴趣的培养。目前的小学语文阅读课堂效果不佳，由于教师注重理论讲解，学生也觉得课堂成为越来越无聊，并且开始抗拒阅读。教师要想培养学生的阅读兴趣，就要满足他们对阅读的好奇心。

1.2 阅读指导不科学。在小学阶段，学生想要拥有良好的阅读习惯，就要接受老师足够的科学培训。然而，大多数现代小学语文教师并不会严格要求学生，也不会提供科学培训。这无疑给学生的阅读带来了压力，这也是造成学生阅读能力差的主要原因之一，因此，学生在阅读文章时，应让学生了解作者的身世，从文章的语境入手，这样阅读变得更加有效，学生就可以完全理解它，对文章有更深的印象[1]。

2.小学语文教学中学生阅读能力的培养

2.1 语文课堂由单一到多样，重视学生主动地学。教师应引导和激发小学生的阅读能力，鉴于目前小学语文教学的不足，教会学生如何直观地学习和阅读就显得尤为重要。教师需要转变教育观念，改进教学方法，让传统课堂变得简单而有趣，让学生真正理解知识，唤起情感，学会读书。传统小学语文教学中，我目睹过一节语文课，全班起立背诵生词，学生是按背诵快慢就座的，背会一个人坐下一个，很快整个班级里没有坐下的就只有个别学生，老师要求全班在课后背诵课文，开始解释每个生词的意思并要求学生回答。课后的课堂学习环境显得非常紧张和压抑，有时老师问问题时，学生如何回答不上就会被责备，一节课后，学生就没有独自阅读过，但大多数学生都能在课后回忆起课堂上的片刻，考虑到这一点，小学语文课堂是一个记忆课，成了以考试为中心的学习工具。在学生看来，语文课是一门背诵和回答老师问题的课，没有自己的阅读经验和感受。教师要根据新课程标准、新教育理念自主发展。教育活动包括备课、课程计划、组织和获得教学技能。除了引入各种格式的中文课或引入视频和音频之外，还使用技术手段和计算机网络技术等新手段，这使得语文课程更加丰富多彩、更加丰富、更加有趣，在班教师的指导下，把学生的学习放在首位，让学生以更有利的方式阅读和学习[2]。

2.2 鼓励学生多做课外阅读。在小学语文阅读理解阶段，教师要鼓励学生多做课外的阅读理解，不仅要向学生充分讲解阅读，还要帮助学生提高阅读理解能力。有很多课外阅读，可以培养学生的逻辑思维能力，帮助他们储存更多的材料。因此，深化学生阅读能力的教育不仅需要课堂教材的支持，更需要在课余时间好好阅读，让学生养成良好的思维[3]。

2.3 启发学生的阅读兴趣，指导学生课外阅读。要想提高学生的语言能力，学生必须享受阅读，如学会阅读、爱上阅读、享受生活、懂得去理解和感知。在语文教学课程中，教师应该激发学生的阅读兴趣，能够提出问题，并利用巧妙环节来抓住学生的注意力、好奇心和兴趣。兴趣是最好的老师，为了启发学生的学习兴趣，要让学生主动去获取知识。一般来说，我们需要教给我们的学生良好的阅读技巧、好的单词、短语以及在阅读时解决某些有意义的问题。还要注重和学生生活中的交流，在日常生活中，我会给学生给出建议。阅读技能的积累一般有利于课堂学习语文，但仅仅依靠老师的内容和课堂记忆，而不是养成正确的阅读习惯是不好的。学习语文时，学校应积极组织文化活动和有趣的语言比赛，帮助学生在充满活力的语言环境中展示他们的阅读、口语和声乐技能，以进一步提高学生的参与度。学生之间要学会分享阅读课程或培养阅读习惯的好方法，阅读活动可以在教室或学校组织，可以让学生谈谈自己的阅读经历，阅读习惯[4]。

3.结语

换句话说，小学语文阅读能力的培养过程中会遇到很多挑战，但通过学生的努力和教师的素质教育，学生的阅读能力可以有很大程度的提高，同时教师还可以加强和建立科学的指导，建立一个更个性化的阅读计划，这让学习者可以在更广阔的选择更多的阅读的形式，提高学习者的阅读兴趣。此外，教师还应尽最大努力鼓励学生在课余科目中多阅读，培养学生良好的阅读能力，帮助学生在阅读的同时扫除阅读障碍，有效提高他们的整体阅读能力。如果想要更有效地实现学习目标，培养学生的阅读能力，旧的教学方法就必须发生改变，这可以为学生阅读能力带来质的飞跃。