小学语文教学中学生自主管理能力的培养

袁丙兰

(河南省商丘市睢阳区基础教育教研中心 河南 商丘 476000)

中国知识内容丰富，形式多样。在组织课堂学习中，教师运用多种教学方式，实现学习多元化，营造活跃的课堂环境，增强课堂活力和活力。虽然许多学生比课堂上的主动学习环境更专注，但由于缺乏主动管理意识，导致课堂教学效果不够理想。

1.提升学生课堂学习自主管理能力的积极意义

课堂教学活动中学生的本意和自我管理，意味着学生在课堂上积极、专心地参与教师主导的领导。建立对课堂学习活动的动态意识，并鼓励学习自我提升的效果。

1.1 有利于课堂教学稳定顺利推进。课堂上的教育活动是动态发展的。教师是这些课程的组织者和实施者，学生是教育活动的主体。学生在课堂上缺乏自控力，往往甚至与课程背道而驰，不可避免地阻碍了教育过程的正确发展。分析和影响课堂学习的有效性。因此，在课堂课程中，必须将学生的积极作用作为首要因素来实现，有力地推动教学进程的顺利发展。

1.2 有利于提升学生学习效果。学生是课堂学习的主要组成部分，也是教育活动的主要焦点。一切教育活动的最终目的都是帮助学生获得扎实的汉语知识基础，建立扎实的汉语知识基础，并全面提高其运用能力。

2.提升学生在课堂教学中自主管理能力的策略

学习是一个整体的过程。教师经常将课程与管理教育的需要混为一谈。这会影响课堂学习环境并降低课堂学习的重要性。因此，为了提高课堂教学的有效性，学生在课堂教学中必须提高自我管理能力[1]。

2.1 提升学生语文课堂学习的浓厚兴趣。兴趣是学习最理想的导师，小学生的学习兴趣可以极大地帮助和促进他们学习成果的提高。学生在兴趣的引导下，积极参与课堂学习，积极反思和回答教师提问，积极参与课堂互动教育活动。得益于这种积极的心理作用，学生在课堂教学中积极履行教师的要求，严格、认真地执行管理任务，与教师共同建立课堂学习的稳定有序发展。例如，这段文字是一个古希腊神话，分析了《普罗米修斯盗火》的内容。据记载，普罗米修斯因为了人类的利益偷走了宙斯的火种而受到宙斯的惩罚。但他没有对宙斯公平，这是一个感人的故事。在组织培训的过程中，老师鼓励学生全面深入地探究神话故事的含义，捍卫正确理想和正义的信念，鼓励学生成为希腊神话中的仙女。以广泛的研究为指导。学生觉得这很有趣，回顾课程内容，在他们感兴趣的指导下积极参与课堂领导力课程，并在自我指导的课堂学习中表现出色。

2.2 积极创设问题情境，激发学生强烈的探究欲望

2.2.1 课内寻趣，互动生成。兴趣是学习的动力，兴趣只有在长时间的刺激后才能持续。语文教师必须创造持续学习和学习的条件，不断改进教学方法，灵活运用各种教学方法，增加主动参与的可及性，增加学生学习语言的兴趣。需要在丰富的情感表达艺术中创造和打动学生，就像在获取知识的过程中一样。安处于疯狂和奢侈的状态。比如在教《黄山奇石》第二章的时候，同学们总结了黄山坡上的一些取名规则后，都非常感兴趣。突然，学生们有了一个新的想法。，我突然有了新的想法，让学生为黄山奇石改名，要求名字既体现景物特点，又给人以美感，还要富有吸引力，学生兴趣大增。对于“猴子观海”被改成了“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子赏海”、“猴子眺海”。接着我让学生比较“看”、“望”、“赏”、“眺”与“观”之间的区别于联系。最后，学生得兴趣是学习的动力出结论。日常生活当你学习写作时，你的思维能力会在潜意识层面发展，你对句子的理解自然会加深。

2.2.2 美读吟诵，打牢根基。课堂是阅览室。这是一个学生可以自由学习的地方。在课堂上，老师教阅读。“自由阅读”、“阅读想象动作”、“个人阅读”等，让学生以多种形式掌握它。让学生在放松的状态中读出收获，在充满激情的朗读中读出情趣，在自由阅读中读出个性，真正让学生与课本对话、互动交流。

2.2.3 课外研趣，自主探究。课外是课内的先声和延伸，课内是课外的演奏与开发，只有紧紧抓住教材，联系生活才能在课堂上充分开发学生的潜力。比如新课结束前《海伦·凯勒》老师给了我一个作业。从这一课中，我们都学会了克服海伦凯勒的痛苦，在精神上战胜自己。、事实上，很多像海伦凯勒这样的人在课后收集关于这个话题的个人信息，我们在中国的一个表演课上说话。下课后，学生们忙得不可开交，搜集了许多名人和身边身残志坚的事迹。课堂让学生自由表达自我，完全沉浸在掌控命运的斗争中、提升思维、理清思路、拓展知识。

2.3 确立学生学习主体地位，激发自主管理意识。自主管理工作的核心团队是学生，教师不得不带头进行教学，引导学生走向正确的方向。学生必须在学科上有自己的主动性并自觉理解，才能很好地应对自我管理。在学习过程中，教师应培养学习者对一直处于主导地位的学习过程的理解，帮助学习者发挥主导作用，主动自觉地自我控制，为提高课堂学习的有效性做出全局性贡献。例如，例如学习《徐悲鸿励志学画》内容。对于徐悲鸿都有一定的了解，他是中国当代著名的艺术家，他的绘画和教育之路也很艰难。教师可以在教学中识别徐悲鸿对话学习的主要动因，启发学生在课堂学习中的自主管理主体地位，需要积极发挥其自主管理的主体作用。

2.4 以中华传统文化熏陶提升学生自主管理能力。中国传统文化博大精深，思想启迪和宣传影响大。作为教师，在组织教学过程中，要积极运用中华传统文化的优秀成果，在思想层面进行编辑和补充，提高学生自主领导的意识。中国教育的自主领导，比如学习了《陶校长的演讲》的内容，陶行知就是我国的一位伟大的现代教师。他提出的“知行合一”的理念，对我们当前教育的实施具有非常广泛的指导意义。将这一伟大的传统文化运用到教学实践中，帮助学生熟悉这些优秀的文化材料，加深学生对传统文化的深刻理解，培养他们的观念理解。通过提高他们的概念知识，学生积极练习自我控制，并有助于全面提高他们对中国课堂学习的影响[2]。

3.结语

自律在课堂学习中的作用是让学生作为教师主动参与定向过程。在组织课堂活动的过程中，我国教师应积极提高学生学习的自主管理能力，为课堂学习的整体有效性做出贡献。