注重学法提高学生能力

康秀莲

(福建省泉州市永春县坑仔口中心小学 福建 永春 362600)

小学语文课堂要加强学法指导，激发学生学习语文的热情，帮助学生由“学会”向“会学”转变，这是论述了教师向学生传授方法的重要性。小学语文教学的目的，并不在于只注重灌输给学生许多语文知识，而在于教给学生学习的方法和技能，让学生能自己读书和理解课文的内容，学会分析和质疑等能力。如果教师只要求学生记住知识结论，在教学方法上自然只需要教师一人讲解，一讲到底，最后的结果就像一位教育家描写的那样：孩子入学时像个问号，毕业时像个句号，失去了先前的求知和探索精神。因此，小学语文课堂教学中要摆正教与学，培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生热爱学习语文，激发学生的学习兴趣积极主动地钻研、理解，指导学生从谬论一步一步走向正确认识新知，掌握技巧。每一步都不要以教师的讲解和结论去代替学生的阅读和思考，要拿出足够的时间，让学生自己去读书，去思考，去完成认识事物的过程。真正要做到培养能力，发展能力，提高教学质量，提高学生的语文素养。改变过去“老师讲学生听”“满堂灌”的现象，现我结合平时的教学实践谈谈自己教学中的一些体会。

1.扶中有放，指导学法

在课堂教学中指导学法要扶中有放。例如教学《美丽的小兴安岭》一文时，本篇文章讲的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色。课文中的第二大段(3-6自然段)，是文章的重点所在。它抓住特点具体而有顺序地描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个不同季节花草树木生长的不同情况，介绍了小兴安岭蕴藏的丰富宝藏，这一大段包含有四个句群，思路是横向的，结构是并列的，且表达形式又极为相似，都是先写明什么季节，再写树木和其它景物，在写树木和其他景物时，又总是以“什么”和“怎么样”的格局展开描述的。教学时我先引导学生认真阅读关于“春天”这一自然段，并指导学生从中找出规律性的东西来，我是这样设问：作者写小兴安岭春天里的什么景物?是怎样描写这些景物的?学生边答，我边板书：

什么 怎么样

树木 ——抽出新枝，长出嫩叶

春 雪水——汇成小溪，哗哗流着

其它 小鹿——溪边散步，喝水赏影

木排——河涨春水，随水前进

在此基础上要求学生将这一段复述一遍，尔后“扶”中有“放”，引导学生运用规律。自同订正，以期达到举一反三的目的，这样较好地处理了教与学的关系，体现了扶中有放的教学原则，适应了儿童心理特点，重视了学生学法的指导。

2.引导学生提问，质疑解难

叶圣陶先生认为，教学中应尽量让学生自己做。“自解疑难，自辨是非，自奋斗争，自探高精。”这种教是为了达到不教的指引途径，才能引导学生入路，入门，让学生自己探索，使他们成为学习的主体。在讲读教学中，老师不仅仅满足于学生能回答自己提出的问题，而且还要鼓励学生大胆提问，质疑问难，只有这样，才能促进学生的思维活动，使学生学得更主动，学得更活，记得更牢，才能真正引导学生做学习的主人。

首先，应让学生明确老师完成教学目标的步骤，怎样揭示课题，怎样分步分析课文，怎样深刻理解课文重点段落的方法，学生在学习中就能同老师密切合作，做到教学相长。其次指导学生确立合理的学习目标，学生亲自经历确立目标的实践过程，就能使他们懂得读课文要有明确的指向，以便自己根据教材的性质、内容和自己的知识水平去确定学习目标，学生为完成目标很自然会全身心投入到阅读中去，自主性便体现出来。如我在教学：《一夜的工作》、《穷人》引导学生提问：“课文写什么人选择什么典型的事例，表现了人物什么品质”。这个目标确立后，学生在学习中做到心中有数，教学也能做到有的放矢，学生经历了循序渐进确立目标的实践，初步具有确立学习目标的能力，也明确了人物的品质特点，总是通过具体的事例来表现的方法。

3.培养学生良好的读书习惯

读书百遍，其义自见。在讲读教学中，我们可以引导学生多读书的好习惯，孩子爱阅读了会收到预想不到的好效果。当然我们在朗读课文时，应要求学生通过对课文的重点字、词、句和语言表达方式，及对课文的篇章结构的分析，挖掘课文的内在含义，体会人物的真实感情，就是说，要培养学生边读边想，多读多想，熟读精思的习惯，以达到理解课文思想内容，领略课文中的语言的目的。

我在讲读《草船借箭》之前，课前布置学生先把课文认真读一读，同时也建议孩子们去图书馆借《三国演义》看一看。课前时我有意识地向班上的同学们介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，我也精心介绍关于三国的形成和对峙，讲述了三国衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，孩子听完介绍后对阅读《三国演义》的欲望高涨，从而激起学生主动去阅读和积极探究的热情。孩子的自主阅读是获取知识的一条重要途径，通过对《三国演义》的阅读，再认真阅读课文后，学生对课文的理解自然就更加深入理解。明白了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，体现了诸葛亮的“神机妙算”。我在语文课堂教学中经常纠正一些不良的读书习惯，告诉学生读书时要多问个“为什么”和“为何不”，培养学生的创造性思维。好孩子是夸出来的，孩子们常常受到教师的赞许，学生会不知不觉地养成爱读书的好习惯，班上会形成一种良好的读书风气。

总之，在语文教学中根据学生的实际和学生的特点进行教学设计，我们要注重对学生学法的指导，让学生积极参与自主地学习，让学生从“学会”到“会学”培养他们做学习的主人，激发他们的学习兴趣，发展他们的个性特长，提高孩子的语文素养。