巧用童话剧 激活英语课堂

⦿汤红梅

在新时代教育背景下，广大一线教师清晰认识到英语教学的必要性与重要性，出现不少新颖个性的教学方式。在小学英语教学中，童话剧能够将教学目标与学生的学习特点有机整合在一起，教师需精心设计丰富多彩的表演活动，激活他们学习英语知识的兴致与愿望，师生一起构建青春活力、活跃有趣的英语课堂，这对提升整体教学质量来说具有积极意义。

一、巧妙运用英语童话剧，诱发学生学习兴趣

兴趣对于小学生来说是相当重要的，特别是他们活泼好动、天性好玩，假如对某一事物不感兴趣，就很难主动接受和学习。在小学英语课程教学中，教师可以巧妙运用童话剧辅助教学，以教材中的人物、动物或故事为载体，将知识设计成童话剧形式，为英语课堂注入更多活力与趣味元素，吸引学习的注意力，由他们表演出来，使其在兴趣驱使下主动学习。

在进行《The lion and the mouse》教学时，教师要把Story time与Fun time两个部分结合起来运用童话剧，先通过简笔画让学生描述狮子和老鼠的外貌，即为：The lion is very strong，it has a big face，a small nose，a big mouth，small ears，big eyes，big teeth.The mouse is weak，it has big ears，a small head，big eyes，small teeth.再带领他们阅读课文，使其了解故事内容。接着，教师要求学生两人一组，自制狮子与老鼠的头饰，表演时戴在头上，分别扮演文中lion与mouse的角色，鼓励他们出场时简单介绍所扮演的形象，扮演狮子的同学可以这样说：I’m strong but loney，I need more friends。之后，教师组织学生在小组内表演童话剧，提醒他们注意一些细节，像狮子捉住老鼠时要表现的凶猛，老鼠则害怕，最终顺利完成表演。

这样的童话剧内容与形式虽然较为简单，不过十分符合小学生的年龄特点与心理特征，显得趣味性十足，使其积极踊跃地参与到表演中，通过表演懂得人与人之间应该互相帮助。

二、合理应用英语童话剧，挖掘学生学习潜能

童话剧对于师生双方来说均是一个新事物，虽然是小学生喜闻乐见的一种学习方式，但是认知能力有限，他们的学习潜能有待挖掘。在小学英语教学中，教师需要合理应用英语童话剧，巧妙设计同教材内容相吻合的表演活动，调动学生参与表演的热情，辅助他们设计道具、台词、画画等，充分挖掘学生的学习潜能，使其创造性表演童话剧，活化英语课堂。

在开展《Goldilocks and the three bears》教学时，教师可以先播放英文歌曲《Three bears》，唱完歌曲后询问：Do you love bears？学生将会回答道“Yes，I do.”，在愉悦的歌曲氛围中揭示本节课所要教授童话故事的题目，并在课件中展示美丽的金发歌蒂图片，及可爱的三只小熊图片，让他们初步了解故事中的主要人物。接着，教师播放《金发歌蒂与三只小熊》的动画，带领学生对照课文内容与插图，使其了解故事大概内容，促使他们能够复述课文。之后，教师将学生分组，以小组为单位将课文编创成童话剧，可以适当补充一些新台词，制作一些简单的道具，要求他们在表演时结合简笔画形式呈现故事情节，尽量还原课文情景，使其能够简单运用There be句型。

针对上述案例，教师丰富童话剧的应用形式，借助歌曲、动画、道具、简笔画等手段充分挖掘学生的潜能，让学生在童话剧表演中多项能力得以锻炼，同时锻炼他们的英语能力。

三、灵活采用英语童话剧，发展学生语言能力

在小学英语教学过程中，语言表达能力的培养是一项重要内容，教师在日常教学中需主动引领学生进行口语交际与表达，为他们提供更多开口讲英语的机会，长此以往，使其可以熟练、准确的表达个人想法。所以，小学英语教师要灵活采用童话剧，组织学生围绕课文内容设计台词与表演对话，使其更好地融入到表演情境中，发展他们的英语语言表达能力。

在教学《Cinderella》过程中，教师可以先利用多媒体设备播放英文版动画《灰姑娘的故事》，让学生初步熟悉课文内容，了解故事中的各个人物形象，为童话剧的应用做准备。接着，教师带领学生阅读课文，使其了解故事情节，正确理解、掌握语篇内容，重点指导他们进行“Why…”“Because…”句型的训练。之后，教师将学生分成多人小组表演童话剧，分别扮演故事中灰姑娘、后妈、大姐、二姐、女巫、王子等角色，制作简单的水晶鞋、漂亮衣服、南瓜马车等道具，让他们在真实情境中运用新句型，且角色互换，使其拥有均等的语言表达机会。随后教师组织学生为动画配音，让他们跟随纯正的英语语言进行练习，拓展语言表达形式。

上述案例，教师采用童话剧表演、动画配音等形式多样的活动，让学生在实践中掌握本课的词汇和语句，发展他们善于表达的意识和能力，使其大胆运用所学知识进行口语交际。

四、角色扮演英语童话剧，促使学生深度感知

在小学英语教学中应用童话剧的关键之处在于角色扮演环节，教师可带领学生把课本中的英语童话编创成剧本，让他们分角色表演出来，还原课文情景。角色扮演并非纯正的背诵台词，而是集神态、动作与表达为一体。这就要求小学英语教师需指导学生表演好童话剧，使其融入个人对课文的理解，身临其境的感知童话故事，促使他们获得更加真切的感受。

以《The king’s new clothes》教学为例，本单元的课文是著名童话故事《皇帝的新装》，教师可以把Story time与Fun time两个部分有机整合，组织学生通过角色扮演的方式表演英语童话剧，先让他们在小组内自行排练，再全班表演。小学生想象能力丰富，他们通常不是直接背诵课本中的句子，而是通过道具制作、查阅资料等手段改编或续编故事，并着重刻画一些场景。在具体的表演环节，学生自主设计道具，根据童话中的人物形象分配角色，分别扮演国王、骗子、小孩等角色，其他组的同学则充当老百姓也是观众，他们将会全身心地参与到表演中，从神态、动作、语言、表情等刻画人物、展示情境与描绘场景，最终顺利完成童话剧的表演。

如此，在英语童话剧分角色表演中学生真正成为课堂的主人，使其在表演中增强感悟，巩固掌握本单元的语言知识，深化理解童话故事的主题，提升他们的表演能力和语用能力。

在小学英语教学活动中巧用童话剧，不仅能激活英语课堂，还可活化学生的思维，教师需以教材中固有的故事为载体，巧妙设计成童话剧，灵活运用至课堂教学中，使其在童话剧辅助下掌握更多知识与技能，进而提高他们的学习成效。