西登托普运动教育模式对我国大学体育课程改革的启示

陈鹏 宁夏师范学院体育学院 陈英 定西市安定区大城小学

我国实行改革开放政策之后，社会经济发展十分迅速，国内的教育水平和教育质量也不断提升。但是，从体育教育领域来看，体育课程改革与人们日益增长的物质文化需求之间仍然存在着很大的矛盾。这说明现代体育课程虽然取得了一定的进步，但仍然不能满足社会发展的需要。特别是在今天的中国，人民长期以来对体育有着新的追求，学生们长期以来对体育有着新的期待。大多数学生不再满足于学习运动技能，他们渴望获得更广泛、更全面的体育文化、体育背景和体育历史。这就要求体育课程改革与时俱进，寻求新的突破口[1]。体育教育模式有利于培养学生的体育技能、体育文化、社会适应能力和终身体育意识，效果出人意料。体育教学模式的引入和借鉴，应为我国学校体育课程的改革和发展提供有价值的参考。

一、西登托普运动教育模式介绍

西登托普是美国的一名家喻户晓的学校体育专家，被俄亥俄州立大学聘为荣誉教授，此人也曾来到国内进行讲学，并在我国某知名大学担任客座教授。西登托普先生拥有十分渊博的知识，在多个领域都有十分耀眼的表现，特别是在体育教育行业中发挥着十分重要的作用，深受业内人士的爱戴。运动教育模式包含多方面内容，主比如运动季、团队关系、比赛过程、比赛结果等。运动教育模式和过去经常应用的体育教学模式存在一定差异，主要表现在教学方式和方法上面，此项运动模式主要是应用大单元教学，通常将学生分成不同的小组进行组内学习，而且体育教师会把全部的赛程安排内容提前告知学生，引导学生以比赛内容为依据而开展各项准备活动[2]。所有的准备工作都是为最后的比赛结果做铺垫，当获得比赛冠军之后会举办庆祝活动，庆祝活动完成之后也就代表运动季结束。学生取得的比赛成绩能够体现出学生及团队的学习成果，获得较好的成绩时会庆祝取得的进步和成功。运动教育模式是一种新型的体育教学方式，此种模式不仅具备良好的理论基础，而且还具有较强的实践操作性。根据相关调查研究表明，科学应用运动教育模式可以有效提升学生参加运动活动的积极性，运动员的技术水平也能得到提高，同时还有利于促进社会和谐发展。在当今社会，运动教育模式代表着先进的运动思想，加强对这种教育模式的深入研究有利于促进我国体育事业的健康稳定发展。

二、西登托普运动教育模式对我国体育教学改革与发展的启示

（一）有利于提高学生的运动文化素养

无论是对于教师还是学生来说，体育活动是一种锻炼自己的有效方式和方法，获得了师生的共同青睐。和大多数传统的体育教学方法相比，体育教学模式的目标更加多样化。其目的是教育学生成为多才多艺的运动员，帮助他们成为有能力、有教育、有热情的运动员。受过教育的运动员能够更好地理解和欣赏体育的规则、仪式和传统，区分好习惯和坏习惯。无论是儿童运动还是职业运动，无论是球迷还是观众，受过良好教育的运动员都是更有能力的参与者和更可口的消费者[3]。无论是地方青年体育文化，还是国家体育文化，热心的运动员都积极参与体育文化的保护和弘扬。作为体育界的一员，这些球迷同时也很好的促进了地方、国家或国际体育的发展。

（二）有利于提高学生的运动体验

运动教育模式十分注重学生在具体学习过程中的切身感受，旨在提高学生参与到体育活动中的积极性，提高他们对于体育运动的兴趣，从而达到全员教育的目的，有效促进我国国民身体素质的提升。在整体的运动赛季环节，无论是哪一个参赛队伍的学生都必须要掌握多项技能，而且在团队中担负着不同的职责。以运动教育模式为依据，可以很大程度提升角色设置的科学性及合理性，现阶段在我国体育教学工作中仍然存在诸多不足之处，很多教师在教学过程中只是单纯的向学生传授简单的运动技能，教学方式呈现单一化特点，很少关注学生在具体学习过程中的主观感受，从而对学生的学习兴趣以及学习积极性产生不良影响。大部分学生无法真正融入体育活动中，无法感受到体育的魅力和乐趣。

（三）有利于提升实际教学成果

在实际教学工作中应用运动教育模式，主要是将比赛作为主线任务，通过比赛自身具备的杠杆作用，进一步提高实际教学水平和质量，从而实现传统教学模式无法获得的教学成果。对于体育教学实践工作来说，积极开展运动竞赛项目，能够促进学生学习兴趣的有效提升。科学应用运动教育模式，能够增强学生之间的凝聚力，还可以让学生懂得相互协作的重要性，可以获得比较理想的教学效果。通过此种教育方式能够帮助我国的青少年认识到公平比赛的重要性，真切感受到体育竞赛中的乐趣，还有利于发挥出比赛的杠杆作用，让更多的学生充分掌握一定的运动技巧，了解赛事背后蕴含的文化特征，帮助学生获得更加理想的学习效果。

（四）有利于科学开展教学评价工作

当前阶段，我国的体育教学现状不容乐观，缺乏科学的教学评价体系，要想让教学工作能够顺利开展并取得比较好的教学成果，就需要良好的评价体系作为基础。当前的实际教学现状是很多体育教师对教学评价工作的重视程度不足，当阶段性教学工作结束之后没有及时对教学效果进行评价，或是选取的评价内容比较空洞，不具备具体性，从而导致评价结果不够客观。目前应用的教学评价方式已经无法满足当前教学工作的需要，所以需要进行改进和创新，可以积极借鉴运用问责机制，以此来提升教学评价反馈成效[4]。

三、我国中小学体育教学实施与推广运动教育模式的对策

（一）改进和创新体育教师的教学观念

在体育教学中，教师的作用不仅是提供和教授课堂教学，而且是规划、指导和指导课程。在体育教学方法上，体育教师在体育教学环节“放松”，使学生成为主体，为学生的自主学习与合作创造更多的空间。体育教学模式之所以能取得显著的教育效果，主要是因为体育教师具有时间观念。首先，体育教师应确定体育具有体育文化的功能。因此，我们应该重视学生在体育领域的合作。其次，体育教学方法主要采用“竞技体育”。因此，教师必须将教材与教育设计紧密结合，开展体育竞赛，激发学生的学习积极性和主动性。最后，体育教育要求学生成为最重要的主体，但他们不能养羊。因此，教师应做好规划、管理、指导和反馈。

（二）改进和优化体育教材内容

体育教育模式在选择体育项目和教材时非常谨慎。通常，作为体育教师来说，在制定体育教材内容时会充分考虑学校的具体情况和学生自身的学习特点[5]。中小学体育教师在实施体育教育模式时，必须打破传统的“多杂”教材体系。首先，在编写体育教材内容时，尽量做到“少而精”作为指导思想。目前，大多数中小学体育教材内容过多，要求学生掌握的项目较多，使学生学习内容过多，学习效率低，学习水平低，导致学生基本理解粗糙，不能达到良好的教学效果。因此，在实施体育教学模式时，最好选择一两种体育教学模式作为教材内容。其次，在编写体育教材内容时，应以学校特色项目为出发点。在实施体育教育模式时，应以地方特色和学校特色体育为出发点，以创建品牌体育项目为目标。

（三）改变传统落后的体育编排方式

根据对当前应用的体育教材的分析，可以发现具体的教材内容基本上都大同小异，教科书的内容主要有两种安排方式：线性和螺旋。此外，许多教师实际上并没有完全按照教材的内容进行教学，而是思考在哪里教学，导致出现重复教学的问题，而教师却全然不知[6]。这是因为教材的设置存在问题，在主流教育和中等教育中，体育教师创建的普通单元通常是2-3小时或4-6小时的小学习单元。因此，每场体育赛事的教学时间总是很短，教学就像蜻蜓点水。学生只能有“初步经验”，很难获得技能和提高兴趣。体育的方式要求传统的体育材料组织、引入“运动季节”和实施大单元学习。这就要求小学体育和小学体育要与中学体育相适应，以模块教学为单元，设计出一个大的教学单元。“模块教学”与“运动季”相似，但区别在于“运动季”以“运动竞赛”为主线。虽然在中小学体育教学中进行“模块化教学”仍有一定难度，但这仍然是学生获得多项运动技能的明确方向。

（四）建立科学合理的教学评价机制

当前阶段，我国体育教学存在诸多不足之处，其中缺乏科学合理的教学评价体系就是其中一个显著的问题。在平时的体育教学工作中，体育教师仅仅是根据学生的出勤率、服装规范度、上课积极性和期末检测等内容做出属于自己的主观评价，这种评价方式缺乏科学性，无法保证评价结果的正确性，已经无法满足当前体育教学改革的目标，需要针对评价模式进行改进和优化。首先，在运动教育模式具体的应用过程中，需要让学生扮演不同的角色，比如有的学生扮演运动员，有的学生扮演教练员，而有的学生则需要承担裁判员的职责，学生在扮演这些不同的角色时可以获得不同的感受，所以对于学生来说，在具体的学习过程中应不断改进自身的学习观念，正确认识体育学习的重要意义，不仅让自己在学习过程中掌握运动技能和技巧，获得强健的体魄，而且还应充分认识到相互合作的重要性，与队友之间建立良好关系，互帮互助，合作共赢。

四、总结

自从我国体育教育行业引入了运动教育模式以后，为实际体育教学工作带来了很大帮助，获得了十分理想的应用效果，但同时在应用过程中也发现了一些问题，应针对发现的这些问题采取相应措施，不断提升运动教育模式的应用水平和应用质量。体育教学模式的引入和借鉴，应为我国学校体育课程的改革和发展提供有价值的参考。