改善高中物理教师课堂提问技巧的实践探究

党 娟

(西安交大韩城学校 陕西 韩城 715400)

引言

中学物理教师改革的实践中，不少教师为了摆脱“满灌”的束缚，有效地调动学生的学习积极性，在课堂上以提问为主线，增加了课堂探究的次数。但是由于提问技巧的缺乏，课堂提问往往流于形式，效果不佳。通过课堂提问，我们可以了解课堂提问的重点和难点，使学生掌握解题技能。由此可见，注意课堂提问过程中某些策略和能力的发挥，有效地提高课堂提问的效果。

1.课堂教学的提问

第一，没有确立学生的主体地位。然而，在中国许多学校并没有充分认识到传统思维对学生的影响，在理解知识、锻炼心理能力和掌握知识方面存在着问题。教师的提问局限于简单的公式和对主题的理解，无法真正指导学生独立思考和创造。提问的单一使教师不能掌握大部分教学内容，使学生易于理解，不利于培养学生独立思考能力[1]。

第二，教师没能引导学生充分思考。在课堂学习期间，教师应给学生时间去思考，以便学生能够组织好语言，锻炼思维。许多教师为了赶时间上课，会“节约”答题时间，而且在学生答题后会马上给学生答案，这就导致了问题的产生。很多学生答错的几率就会增大，课堂上的提问就变得毫无意义。

第三，没有根据学生实际需求设置问题。在实际工作中，许多教师都会问到与教学内容不一致的问题，掌握难度程度不够准确，与学生实际脱节的情况很多，一旦忽略了学生的内在需要，就会阻碍学生的学习，不利于思维能力的培养。所以教师必须了解学生的实际需要，引导他们去学习。

2.高中物理课堂教学的提问技巧

2.1 教学理念要更新。学习成绩的高低又直接影响着教学效果，因此教师更为推崇“成绩至上”。它还剥夺了教师改变刻板印象所需的时间和精力，客观地加剧了这个问题的恶化。在学习管理与绩效体系的改革中，学校必须重视教学观念与工作方式的创新，以指导新教学理念的实施。在题海战术中，其目的在于让学生熟悉物理公式的理论，从而达到解题效果。所以，一旦老师完成了知识点的学习，就可以训练学生的自我思考能力，同时，也可以选择与同学合作来完成作业任务，在积极的气氛下，客观地提高记忆效率，能提高教学效率。如在“时间与位移”的教学中，教师以学生在校的时间为例，根据课表和课间休息，向学生展示时间与时间间隔，让学生先感知时刻与时间的概念，引导学生找出时刻与时间在生活中的应用案例，引导学生就“如何利用时间？如何用数轴表示时间？”进行讨论。由小组成员的表达和沟通引出时间与时刻的概念。接着教师拿出了教学资料——列车出行时刻表，引导学生分析，并给出解决问题的答案：从贵阳到昆明、成都到北京要多久？教学过程中，教师先引导学生认识时间和时刻的区别，然后引导学生形成时间和时刻的概念，再通过训练引导学生巩固时间知识。

2.2 重视课堂提问的作用。物理教师应该理解提问的目的，确定哪一类的提问更容易被学生接受，以及提问的正确时间有多长。只要充分认识到这一点，就能提高提问的质量和效率。在物理课堂中，如果教师不能准确地把握提问的数量和时间，就会产生影响教学进度的问题，因此，物理教师要明确课堂提问是一种能够有效地激励学生学习成功的教学方法，而教师在整个提问过程中起着主导作用。要提高提问的时效性，教师必须明确提问的目的和重要性[2]。

举例来说，作者和学生一起学习《牛顿第一定律》。创造一个情景：将一辆车放在讲台上，使其保持静止。然后提问：怎样移动汽车？作者在总结亚里士多德的观点时，借着前面的小推车，在桌面上轻推小车，小车由静止向前移动，移动一段距离后停止。提问：为什么汽车行驶得越来越慢？为什么最后会停下来？这辆车有什么办法一直运动着吗？透过这道题，学生可以直接认识到摩擦力的存在，使车辆静止，因此，得出力并不能维持物体的运动的结论。对于“这辆车有什么办法一直运动着吗？”同学们自然而然的会想到可以用牵引力补偿摩擦。

2.3 要有针对性的提问。教师提问通常是课程的核心内容。所以，在提问前，教师必须弄清楚学生需要学习的是什么样的知识，才能集中注意力于基本要素，然后提出具体的问题并引导他们。例如，当我们与学生一起学习“平抛运动”时，我们提出的问题就必须清楚地指明这部分内容的方向和难点。关键在于：运用合成分解法进行水平位移分析，理解其规律。困难之处：理解乒乓球为何可分为水平匀速直线运动与垂直自由落体。此外，要理解学生对课程的接受程度，不要问太简单或过难的问题，这样可以使学生在回答问题后掌握所学知识。

3.结语

总而言之，“课堂提问问题”是优化课堂教学，促进师生互动，培养学生能力的最佳途径。为使课堂问题更加有效地提出，中学物理教师应研究更有效的教学策略，用课堂中有效的问题引导学生主动学习。