关于理实一体教学模式在中职电工基础教学中的运用分析

武明贤

(安徽省滁州市机械工业学校 安徽 滁州 239400)

理实一体化教学模式是指将理论和实践整合为一体的教学模式，避免出现理论和实践脱节的情况。通过充分调动和激发学生的学习兴趣，强调对于学生实践能力和专业技能的培养。这种教学方法是基于国家经济飞速发展，产业不断在进行改革和升级，传统的教学模式已经不再适用于培养符合现在用工单位要求的电子电工专业人才。通过将源于实践的理论知识复刻到实践的教学中，将枯燥乏味的书面知识转换成直观的操作，有效地提高学生的学习兴趣和积极性，让学生自觉投入更多的精力和时间在学习上，以此培养优秀的技术人才。

1.中职电子电工教学中存在的问题

现阶段的中职电子电工教学中，由于教育资源投入的比例和师资力量的匮乏，学生的受教育环境得不到有效地提高。多数电子电工教学仍旧是采用传统的“填鸭式”教学模式，中职生普遍不适应这种教学方式，对于课堂学习的兴趣较低，学习积极性不高。电子电工专业由于本身具有严谨性和专业性的特点，理论知识相对于其他专业更加枯燥，学生通过背诵的方式掌握理论知识，由于和实践脱轨，产生对于专业术语概念的模糊，无法有效地进行理解，同时难以在实际动手操作中将理论知识进行运用。因此，实训设备的陈旧以及落后是导致学生实践能力薄弱的重要因素之一。学生在实际操作中由于设备自身问题出现故障，容易打击学生的积极性甚至成为安全隐患，学生没有实训环境从而导致动手能力较差。同时，由于行业的发展进步迅猛，新技术以及新材料也不断地运用于电子电工行业，教学理念和教学内容的落后导致学生无法跟上时代的脚步[1]。

2.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用对策

2.1 实现以人为本的教学，注意培养学生的主观能动性。理实一体化在中职电工电子专业教学应用过程中要强化学生的主体地位，确保学生课堂中参与者的地位，以教师的“教”来促进学生的“学”，师生之间从而建立有效的合作，充分激发学生的学习积极性。教师在引导学生学习时，要鼓励学生自己去开拓学习材料、收集课外知识材料，从而使学生能够有效落实自身的主体学习地位。相关调查表明，学生的自主性越强，其教学效果就会越明显，从而实现由被动地接受知识变成主观去探索和学习，有效地促进学生学习质量的提升和优化。学生在进行电子电工学习过程中，能够通过自身积极探索、动手实践来加深学习印象，从而能够有效地培养创造性思维能力，促进学生主观能动性的进一步提升。

2.2 认清理实一体化教学与传统教学的不同，取长补短。理实一体化应用在中职电子电工专业教学过程中可以对传统的教学方式进行必要的创新和优化，从而使教师的课堂结构能够得到有效的改善和调整。理实一体化的教学方式能够使学生围绕知识主体框架进行填充和拓展，从而有效地将学到的知识转换成自身的应用能力，也一定程度上构建了完善的知识体系，大大规避了传统教学中“填鸭式”的教学弊端，使学生能够具备主观思考力和良好的创造性思维。同时，教师在运用理实一体化教学过程中，可以展开小组合作式学习，促进学生之间的思维方式碰撞，从而在促进学生团队合作意识培养的同时，也能够使学生客观地认清自身的不足之处，有效地进行取长补短。

2.3 建立完善的考核制度。考核的目的是检验学习的成果，理实一体化作为将理论知识和实践深入融合的教学方式，单纯的理论考试无法满足对于实践能力的检测。因此，理实一体化的教学模式下，要根据相应的教学内容建立相应的实践考核标准。要以培养同时具备扎实专业水平和高超实践能力的复合型人才作为考核原则，考核是侧重于实际操作水平。在考核教师的过程中，对于教师授课内容中理论和实践占比要做明确的规划，保证教学观念和理实一体化保持一致，并且能够得到有效的凸显[3]。

2.4 教材使用方法的改进。电子电工的相关行业随着时代的发展和进步以及有了巨大的变化，新兴技术和材料的应用使得教师不能局限于传统教学中单纯按照教学进行授课。电子电工教材的部分内容和现阶段的电子电工行业不再相适应，同时部分教材没有体现理实一体化的教学理念，存在理论知识与实际应用脱节的情况，因此需要教师灵活地运用教材内容，确保将理论知识中概念原理清楚明了地传达给学生，同时需要将专业发展同行业进步有机地结合在一起，这需要教师注重当下社会电子电工行业的发展，清楚地了解企业用人要求以及职业资格证书等情况的变化，在保证基本工作原理和概念情况下灵活运用现有的教材，对于新事物以及新技术要积极地给学生进行介绍，结合现阶段用人单位采用的新技术、新工艺等，让学生的学习内容和时代的发展齐平。

总而言之，理实一体化的教学模式由于其本身激发学生自主学习兴趣、提高学生实践能力等特性，契合于现阶段的中职电子电工教学中，院校需要重视教育资源的投入以及师资水平的提高，在教学中深入贯彻理实一体化的概念，为国家社会提供专业性的复合型人才。