小学语文课堂上的复述能力培养

牟小阳

(四川省阆中市石滩镇护山中心学校 四川 阆中 637468)

很多小学语文教师不明白究竟为什么要培养学生的复述能力——其实对于小学生而言，其知识学习主要包含基础性知识学习和拓展性能力训练。在基础性知识教学中，教师就需要接触复述能力的培养，对学生进行引领，帮助学生在复述中逐步完成基础知识的认知，理解和积累。因此，复述能力的培养对于小学生的知识学习而言颇为重要。基于此，教师需要在小学语文课堂上进行教育引导，帮助学生逐步建立良好的复述能力，以期引领学生在后续的语文课堂上高效学习，取得理想的语文知识学习效果。最终，学生将凭借良好的复述能力，在小学语文学习中不断进步，以良好的知识学习效果为自己交出满意答卷。

1.游戏中的复述

在语文课堂上，教师可以将趣味化的游戏引入教学。在实践中，教师请学生参与趣味化的游戏，促使学生在游戏中积极进行复述的参与。这种游戏形式能够减少学生在复述中存在的畏难情绪，促使学生更积极的参与到语文课堂的游戏实践中。经过游戏的积极体验，学生将得到复述能力的针对性训练。

例如，在学习《植物妈妈有办法》这部分语文知识的时候，教师借助课文当中不同的植物妈妈进行了讲解，帮助学生了解了植物妈妈都有哪些方法？接着，教师请学生以游戏参与的形式进行复述，说一说大家都从文章中了解了植物妈妈有哪些办法？在趣味化的讨论游戏中，学生积极参与、积极举手，复述了蒲公英妈妈的有效方法；有的学生则举手说出了苍耳妈妈的好办法；还有的学生说出了豌豆妈妈将豆荚炸开的好办法。每一位学生都在语文课堂的游戏参与中感受到了复述带来的快乐，且在愉快的复述过程中互相补充，共同提升，切实实现了复述能力的充分锻炼。经过课堂上的游戏参与，学生不仅建立了复述活动的参与兴趣，也在复述实践中充分锻炼的复述能力、提升了对于课文的复述效果。

2.合作中的复述

在课堂上，教师可以请学生以小组合作的形式进行复述能力训练。当学生沉浸在小组合作当中时，学生能够结合小组中的其他成员进行互相观察，互相帮助，共同结合小组中付出能力较好的学生进行模仿和学习。久而久之，学生将在持续性的合作中了解复述活动的参与技巧，实现复述能力的稳步提升。

例如，在学习《曹冲称象》这部分语文知识的时候，教师请学生以小组为单位进行合作复述。在大家的复述中，教师请学生以“曹冲究竟是如何称象的？”这个问题为内容进行复述回答，尝试借助课文的深入理解完成答案的全面复述。在大家的合作中，学生积极结合课文内容进行合作讨论，且能够将每一个人的意见融合在回答中。最终大家在合作实践中完成了教师问题的回答，且以愉快的合作形式锻炼了每个人的合作能力与复述能力。当教师请小组派出代表进行问题回答时，每个小组都选出了自己的代表，且表示这个答案就是大家共同进行复述、互为补充的成果。可见，在学生的互相合作中，学生不仅建立了语文课堂复述活动参与的主动性，还能够结合学习中的互相帮助进行复述内容的补充和完善，最终共同实现复述能力的有效提升。

3.学习中的复述

教师可以通过语文课堂上的知识学习过程引领学生应用自己的复述能力。在复述能力的积极发挥中，每一位学生都能够建立语文知识的学习自信，更主动的参与到语文课堂的实践过程中。长此以往，学生将凭借自己良好的复述能力，投入到语文知识学习的良性循环过程中。

例如，在学习《寒号鸟》这篇课文的时候，教师请学生针对喜鹊和寒号鸟不同的态度和行为进行复述。在此过程中，学生积极应用自己的复述能力，希望能够完整总结出课文中提及的喜鹊和寒号鸟态度与做法的不同。为了顺利完成教师问题的回答，学生就积极投入到了复述训练中，且凭借课文中的资源查找，认真分析，对比了喜鹊和寒号鸟的态度、总结了喜鹊和寒号鸟的不同做法。接着，在课堂的问题回答中，学生积极展示自己查找到的成果，且凭借复述能力的应用实现了问题的全面回答。教师对于学生的学习态度和学习成果给予了肯定，并发现每一位学生都能够凭借语文课堂上的参与，达成复述能力的针对性训练和切实提升。

综上所述，小学语文教师为了提升教学效果，为了培养学生的复述能力，可以借助多样化的教学手段对学生进行引导。在课堂上，教师可以借助游戏中的复述，激发学生的复述兴趣；教师可以凭借合作中的复述，强化学生的复述能力；教师还可以借助学习中的复述，进一步强化学生的复述应用意识。最终，学生将在语文课堂的不同环节体验中感受到复述的意义和价值，结合教师的积极引导，切实实现复述能力的有效建立。每一位小学生都能够在复述能力的训练中感受到快乐，也将在教师的持续帮助下养成良好的复述意识，实现复述能力的有效强化。