韩国语相似语法的教学方法探析——基于韩国旅游高热度现状

秦广兰

西安翻译学院，陕西西安 710105

引言

韩国语的助词和词尾非常发达，具有多样性和复杂性，其形态变化复杂、意义繁多。在韩语教育中，语法教学一直占很大比重，精读教材、听力教材、口语教材等一般都有涉及语法知识的内容，然而关于相似语法之间的辨析一般很少在教材中出现给学习者、教师及旅客带来了很大的困扰和混乱。如果对相似语法之间的区别理解不透彻、不全面，会导致使用偏误，不能正确理解句子的意思或说话者的意图，影响沟通。

一 相似语法的概念

关于相似语法的概念界定，每个学者的观点有所不同，김재욱（2003）认为相似语法是“意思或统辞之间差别不大的语法”，진정란（2005） 认为相似语法是“有类似关系的语法表达”，이준호（2010）认为“意思或功能类似，但是统辞制约条件或语用方面有差异的语法”是相似语法。양명희（2016） 认为相似语法是“意思和用法相似，导致混用的语法”。이지용（2017）认为相似语法是“功能、意思、形态方面虽然相似，但是存在差异的语法”。笔者结合实际的教学经验，把相似语法的概念定义为意思和功能相似，但是在使用过程中存在一定的区别，导致学生和旅客混用的语法[1]。

二 韩国旅游业的现状

从20世纪80年代开始，韩国旅游业随着国民经济的腾飞而高速发展，尤其是1997年亚洲金融危机之后，韩国旅游业在入境旅游、出境旅游、旅游创汇等方面均获得了世人瞩目的成绩，成为韩国经济增长的新亮点，有力地促进了韩国经济的复苏。韩国也因此迈入亚洲旅游强国的行列。

三 相似语法的教学方法探析

相似语法的教学是教师面临的一大难题，大部分学习者都能掌握相似语法之间的“相似”，而不理解相似语法之间的“区别”，导致出现错用、混用的现象。因此，相似语法的教学难点在于相似语法之间差异的教学。相似语法之间的差异体现在很多方面，本文从意义方面的差异、统辞方面的差异、使用场合的差异、语用功能的差异及惯用句等五个方面进行分析。

（一）意义差异

讲解语法，首先要让学生识记其意义。相似语法之间的意义差异一般体现在强弱、意图性的有无，褒贬等方面。如，助词“（으）로, 에”都有表示工具、手段、方法的意思，但是“（으）로”体现了主语的意图，而“에”是无意识的。

가. 나는 종이를 가위로 잘랐다.

（我用剪刀裁纸。）

나. 수지는 열쇠로 문을 열었다.

（秀智用钥匙开门。）

다. 나는 잘못해서 가위에 손을 베었다.

（我不小心被剪刀划到手了。）

라 . 철수는 돌에 걸려 넘어졌다 .

（哲洙被石头绊倒了。）

例（1가）和（1나）里用的是助词“（으）로”,体现了“我裁纸”的动作和“秀智开门”动作里的主动性和意图性，例（1다）和（1라）里用的是助词“에”，体现了“我被划手”和“哲洙被绊倒”的动作是没有意图性的。从译文里也可以看出两者的区别，“（으）로”翻译成“用”，“에”翻译成了“被”[2]。

（二）统辞差异

统辞制约是韩国语语法的一大特点。不同语法的制约条件不尽相同，可以从统辞制约，如主语制约、时制制约、句型制约等方面讲解相似语法之间的区别。 如，“-아 /어 /여서”和“-（으）니까” 在表示原因时的制约条件不同，“-아/어/여서”前面不能接时态，后面的句子不行用命令句和共动句，而“-（으）니까”前面可以接时态，后面的句型通常都是命令句和共动句。

다. 차가 막혀서 늦었습니다.

（堵车，所以迟到了。）

라. 아내: 오늘 좀 늦었네.

（今天回来有点晚啊。）

남편: 차가 막혔으니까 늦었지.

（堵车当然晚一点了。）

另外，需要给学生强调的是同一连接词尾在表示不同意思的时候，制约条件也有所不同。比如，“-（으）니까”在表示原因时，前面可以接动词、形容词、体词的谓词形和各种时态，但是在表示发现时，前面只能接动词的现在时。

마. 많이 늦었으니까 빨리 준비하세요.

（很晚了，赶紧准备吧。）

바. 냉장고를 열어보니까 아무것도 없더라.

（打开冰箱一看，什么都没有。）

（三）使用场合的差异

使用场合的差异指是书面语还是口语、用在格式体还是非格式体的区别。例如：助词“와/과、-(이)랑、-하고”都表示“和”的意思，但是“와/과”主要用在格式体中，而“(이)랑”和“하고”几乎不用在格式体中。

가. 지난 한 해는 많은 어려움이 있었지만여러분께서 믿음과 용기를 주셔서이겨낼 수 있었습니다.（过去的一年虽然经历了很多困难，但是因为大家给予了我们信任和勇气，所以我们战胜了困难。）

나. --어제 뭐 샀어? （昨天买什么了？）

--옷이랑 신발 샀어.（买了衣服和鞋子。）[3]

（四）语用功能的差异

韩国语中不同连接词尾的使用，所产生的语用效果是不同的，所以语用功能的差异也是对比相似语法的切入点。例如“-（으）ㄴ/는데”和-（으）니까”都可以表示后面句子的原因或根据，有时候可以互换使用。例如：

가. 비가 오니까 택시를 탑시다.

（下雨了，打车吧）

나. 비가 오는데 택시를 탑시다.

（下雨了，打车吧）

例句:（4가）和（4나）都正确，表示“下雨了，打车吧”。但是仔细研究会发现，两个连接词尾间是有区别的。“-（으）니까”表示前句是后句命令或共动的直接原因，而“-（으）ㄴ는데”表示一种背景说明，让听者自己去判断。所以例（4나）比（4가）的语气委婉些，体现对听者的尊敬。

다.한국어를 배우고 싶으니까 좀 가르쳐주세요.（我想学韩语，请教教我吧。）

라.한국어를 배우고 싶은데 좀 가르쳐주세요.（我想学韩语，请教教我吧。）

例（4다）直接说明 “请教教我吧”的原因是“因为我想学韩语”，给人一种不礼貌的感觉。相反，例（4라）用了“-（으）ㄴ는데”，小心翼翼地说明了自己“想学韩语”的情况，请求对方帮忙，语气上体现出对听者的恭敬。但是如果是想强烈表示理由或者结果不会对听者造成负担的情况下，“-（으）니까”要比“-（으）ㄴ는데”好。例如：

마. 밖에 비가 오니까 우산을 갖고 나가세요.

（外面下雨了，出去时带上伞吧。）

바. 나 화났으니까 말 걸지 마 .

（我生气了，别跟我说话。）[4]

（五）惯用句

韩国语中很多语法都有自己的惯用句，比如“-아/어/여서”的“만나서 반갑습니다.（见到您很高兴）”，“-겠”的“처 음 뵙 겠 습 니 다 .（初次见面）”，“-느라（고）”的“먼 길 오시느라 고생 많으셨습니다.（远道而来辛苦了）”。类似这样的句子，与其讲解其中的差异，不如直接让学生识记[5]。

四 结语

韩国旅游部门注重向每一位海外游客提供各种便利，努力满足游客的个性需求。从而多方面讲解相似语法之间的差异，可以使学者、旅客全面地理解每一个语法知识，从而进行更加有效的沟通交流。每组相似语法之间的差异都有所不同，相似语法之间的差异也不仅仅包括上面五种，在今后的教学过程中应该根据不同的相似语法去具体讲解[6]。