基于提升学生核心素养的研学旅行课程实施路径

周 璇

南京浦口中等专业学校，江苏南京 211800

引言

随着新课改的推行，教师需加强对学生核心素养的培养，促进其综合素质的提升，这对其未来的发展有着重要的作用。为达成这一目标，教师可以带领学生共同进行研学旅行，通过这种直观的方式加深其对社会事物的体会。由此，相关教师应当加强对研学旅行的研究，积极推动研学旅行课程的发展，以为学生核心素养的发展提供助力。

一 研学旅行课程的特点

（一）教育性

研学旅行课程的重点在于课程，因此教师在开展课程的过程中需要将“研学”作为教学重心，以使学生在学习过程中能够有所收获。由此，研学旅行课程的作用才得以真正地发挥，育人目标也得以落实。同时，教师在课程开始前，需要对该课程的教育目标、教学内容等进行明确，并对教学方式进行优化，从而使学生能在旅行的过程中完成知识的积累，并加深对生活知识的认识，从而真正实现寓教于乐的教学目标，有助于学生核心素养的提升。

（二）系统性

研学旅行课程的内容没有明确的学科之分，其对各学科领域内的知识均有涉猎。由此，教师可通过研学旅行课程的实施来加强对学生综合思维的培养，并促进其实践能力、综合素养的全面提高[2]。同时，在研学旅行课程的学习下，学生还可以强化自身解决实际问题的能力，有助于提高自身对未来生活的适应性，这对其以后的学习生活有着重要的促进作用。

（三）实践性

在开展研学旅行课程的过程中，学生不再受到课堂的拘束，而是进入户外实践，通过切实的体会来增强自己的学习体验，有助于开阔自身的视野，丰富知识结构。同时，学生在参与研学旅行的过程中还可以通过社会调查、实践操作等方式，养成自主思考的学习习惯，并能提升自己对其它事物的辨别能力，有助于增强学生的自主性，课程育人效果也能显著提高[3]。

二 当前学校教学中存在的问题

（一）对学生的成绩过于重视

受传统教学观念的影响，许多教师在授课过程中仅对能够提高学生成绩的内容进行重点讲解，缺乏对培养其核心素养的重视。而在新课程标准下，学生的核心素养受到了社会大众的广泛关注，需要教师及时转变自己的教学观念，以增强对学生核心素养的培养[4]。但是仍有部分教师没有对核心素养的培养加以重视，使得当下的理论教学与实践应用之间存在脱节现象，不利于学生对知识应用能力的提高，导致其核心素养的培养效果也难以提升。

（二）教学内容过于单一

长期以来，在应试教学模式的影响下，教师很少对教学内容做出改动，仅是以考试要求来完成授课内容的制定，导致课堂教学愈发单调，对其核心素养的培养造成了一定的影响[5]。同时，这种单调的教学内容也会对学生的情感培养造成不良影响，这对其综合素质的提升造成了阻碍。因此，为切实提升学生的核心素养，教师应当在研学旅行课程内容中添加核心素养的内容，以对教学体系进行完善，并推动研学旅行课程的趣味化发展，从而切实促进人才培养这一目标的落实。

（三）缺乏多元化的评价标准

在当前的教学评价过程中，许多教师仍以学生的考试成绩作为评价其学习优劣的唯一标准。在这种情况下，学生很容易对学习产生抵触心理，不利于其学习动力的培养[6]。同时，这种评价方式也会对其核心素养的提升造成阻碍。由此，教师应当积极对现行的评价方式进行优化，使学生在评价内容中获得实践能力的提升，从而切实促进学生综合素养的提高。

三 影响研学旅行课程效果的因素

（一）研学基地的选择

在开展研学旅行课程的过程中，部分学校为提高课程实施效率，没有对旅行地点进行详细的调查，仅是在学校周围随意地选择一些标志性地点来实施课程。同时，部分学校没有对旅游地点的各项信息进行详细的调查，导致旅行地点的育人性、安全性、教育性等得不到保障。甚至于部分学校过于追求表面形式，选择成本过高的区域作为旅游地点，增加了学生的经济负担。

（二）安全管理工作的开展

通常情况下，参与研学旅行的人数往往在几十人甚至上百人左右。而参与旅行的中小学生又具有好奇心强、活泼好动等特点，给带队教师开展安全管理工作造成了一定的阻碍。同时，部分学生的安全意识不足，无法辨别引发安全事故的因素，提高了其在饮食、住宿等方面的安全风险。一旦有安全问题产生，学校必将面临来自家长、社会等多方面的压力，甚至会引发法律纠纷，增大了学校开展安全管理工作的压力。

（三）评价引导的方式

为保证学生安全，学校在开展研学旅行活动时会向各位家长发放《致家长一封信》，对研学旅行活动的内容及安全预案等进行详细说明。但多数学校在制定活动内容时忽略了对活动的科学评价，也没有根据评价结果对其进行教育引导，活动活动方式止于收集资料——参与活动——撰写心得体会这一流程，缺乏对学生个人的参与体验及核心素养的培养，导致课程的育人效果不佳。

四 提高研学旅行课程效果的措施

（一）对课程主题进行优化设计

在设计研学旅行课程内容时，教师应从形式及内涵两方面共同展开设计，并基于学生综合素质与核心素养的培养，以完成具有全面性、综合性的主题设计，以促进研学旅行课程效果的提高。提高课程内容的丰富度，并将课程内容与生活实际相结合，以使学生能够对自然、社会有更深刻的认识，并能利用在研学旅行课程中学到的知识解决问题。加强研学旅行课程的文化价值，加深其对祖国景观的体会，从而培养其家国情怀，促进其责任感的提升。促进旅游活动与课程教学的融合。研学旅行课程不能仅让其提高自身的活动体验，还需要在活动中强调教学知识的重要性，从而对课程教学内容进行完善。

（二）加强学校教育与社会生活的联系

在当前的社会环境下，研学旅行课程已成为常态化的教学方式。然而，为切实提高研学旅行课程的效果，教师就需要加强对培养核心素养的重视，并充分对旅游区域的文化资源进行挖掘，完成对多方资源的整合，从而实现教学效果的提升。在此过程中，教师应注重对教学素材的选择，使其在参与学习的过程中加强对社会风俗的了解，并引导其对生活中的趣味现象进行感知，以提高其观察能力，为良好学习习惯的形成打下基础。此外，教师还需要结合学生兴趣与特征对课程形式进行创新，夯实其学习基础，强化其思维意识，从而有效拓宽学生的学习视野，实现教学机制与育人体系的优化。

（三）对课程内容进行拓展

作为实践性的教学活动，学生在参与活动的过程中不仅可以提升自己的生活经验，还能使其在学习过程中养成良好的学习习惯，促进分析意识的形成，这对其在思考问题的过程中扩展思路有着重要的作用。同时，对研学旅行课程内容的拓展不仅可以使培养效果得到显著提高，还能为后续教学活动的有序开展提供助力。此外，教师还需注重对课程内容进行拓展，让其在参与课程学习的过程中形成良好的创新意识，并养成正确的实践认知。

五 结语

作为培养学生核心素养的重要途径，研学旅行课程的开展在我国的应用愈发广泛，对学生的育人效果也与日俱增，有助于实现寓教于乐的教学优化设计、加强目标，促进其学习效果的提升。由此，本文对研学旅行课程的开展进行研究，分析了当前学校教学中存在的问题及影响研学旅行课程效果的因素，并结合实际提出了对课程主题进学校教育与社会生活的联系等措施，以提高研学旅行课程的效果[6]。