高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

梅婷

【摘要】随着教育体制改革，以及新高考政策的实施，生物学科的地位得到了提升。作为教师，在实际组织开展教学活动的过程中，可以借助合作学习策略实施。本文以高中生物学科为背景，分析合作学习策略在学科教学活动中应用的具体策略。

【关键词】高中生物;合作学习;实践应用

引言：

高中生物学科主要考察学生对生物学基础知识的掌握，以及结合生物学科知识解答问题的能力。而新课程标准明确要求教师在组织和开展教学活动的过程中，要注意培养学生的综合学科素养，而不是为了考试而实施填鸭式教育。这样做对学生也没有好处，反而可能会导致学生对学习生物知识产生逆反心理。基于此，教师需要改变教学理念，将合作学习策略应用于教学实践，在课上积极组织开展小组合作学习活动，以此来提高教学效率。

一、基于合作学习开展生物学科教学的优势

就合作学习策略而言，和传统教学模式最大的优势主要体现在以下两个方面：

其一，合作学习策略更有助于调动起学生的积极性。合作学习策略是以学生为中心，各个小组在完成学习任务的时候需要讨论和分析，教学形式的区别可以让学生产生新鲜感。其二，合作学习模式能够显著改善教学效率。不同于传统教学模式，合作学习是让学生以一种讨论的形式进行学习的过程中。对每一位学生而言，经过思考才能够表达出自己的想法，而为了说服组内其他同学信服自己的观念，就需要对课本上的内容非常熟悉，拿出理论依据来证明自己的说法是正确的。通过不断的思考，不断的表达自己的想法，就可以帮助学生加深对学科知识点的印象，进而促使课堂效率得到保障。

二、合作学习策略具体应用的策略

（一）基于合作学习组织自学活动

高中生物学科中有许多涉及到生活实际的章节，诸如生态环境保护、植物的光合作用等，教师可以选定一些章节，让学生以合作学习的模式进行自学活动。例如，在生态环境保护章节的教学工作中，教师就可以确定“生态保护”为当节课的教学主题，要求学生以此主题为背景进行自学活动，从现阶段生态保护面临的问题、具体保护生态环境的措施两个角度进行探析。而为了让学生对生态保护有具体的概念，在自学活动前教师还应当和学生分享一些生态灾害的图片，或者有关人为行为导致生态危机的视频。自学环节，教师要积极参与到每个小组的讨论之中，并及时解决各个小组遇到的问题。诸如有的小组会从全球气候变暖的角度论述如何实施生态保护措施，教师就可以提出问题-每年全球的平均气温涨幅不高，即便是若干年以后也不会升高到多少度，为什么还要考虑该因素。在问题的驱动下，该小组的学生就会思考，去联想课本中的内容，或者在课下利用网络接触过的相关文章。通过参与到每个小组的自学活动，可以让合作学习的效率最大化，不会让学生没有目标的进行自学。

基于合作学习模式的自学活动，最终可以让每一位学生的生物学科素养都得到提高。

（二）借助合作学习要求学生构建理论模型

细胞有丝分裂和植物光合作用是高中生物的两个重要的知识点，其引申出来的题目也是高考的必考类型之一，所以在教学期间要让学生完全熟悉。对教师而言，可以通过合作学习，引导学生构建理论模型。

其中，对细胞有丝分裂章节的教学活动中，教师可以将班上学生以五人一组为原则划分成若干个小组，要求每个小组绘制出有丝分裂各个阶段（间前中后末）的模型图，其中要清晰的显示出每个阶段有丝分裂的特征。每个小组可以根据自己的选择绘制，而教师可以给学生两个建议，可以选择每人绘制一个阶段，或者是一个人绘制，其他四个人进行查漏补缺。但是无论每个小组选择怎样的形式去绘制模型图，教师都要保障每一个学生都可以参与到合作之中。让学生自己绘制有丝分裂模型图，可以加深学生对有丝分裂的印象。而对植物光合作用章节的教学活动中，该章节中主要涉及氧气和二氧化碳转化的公式，教师同样可以要求学生当堂构建出模型。而在每个小组绘制模型的时候，可以要求学生加入一些具有创新意义的元素，让模型图展现出更好的创意感。

（三）在实验教学环节引入合作学习

实验教学作为高中生物学科重要的教学内容之一，教师同样可以使用合作学习开展相关教学工作。例如，在洋葱表皮细胞观察的实验中，教师可以将时间交给学生，让学生以合作学习的形式完成实验，并手绘出在显微镜下看到细胞形态。不同于传统实验模式，基于合租学习的实验教学能够让学生参与的兴趣被调动起来。在每个小组进行实验的时候，每个组员都可以对实验实施具体的流程提出意见，探析怎样做才能保证好实验质量。在经过一系列操作后，当小组内每一位学生都可以在显微镜下观察到细胞时，其心情一定是非常开心的，同时其团队意识也可以得到增强。

结束语

传统高考模式下对生物学科的定位一直都有问题，由于该学科中涵盖有大量的理论知识，和物理、化学侧重逻辑思维的学科有明显的区别，而又有别于文科类的学科。对教师而言，基于合作学习理念开展教学工作，是解决现阶段高中生物教学所存在问题的有效途径之一，教师需要深入研究合作学习策略，同时分析学生群体的特征，对合作学习方案进行不断的优化。

参考文献：

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[2]方勇.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探究[J].现代教育科学：教学研究，2013（10）：22-22.

[3]柯文伟，潘素云.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素質教育，2016，2（023）：165-165.