生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透路径

2021-11-19 15:14李雪
学习与科普 2021年29期
关键词:道德与法治课堂生活化教学小学

李雪

摘要:素质教育理念要求学生要达到德智体美劳全面发展,作为五育之首,德育的作用显而易见。小学阶段是学生养成各种能力和习惯的关键时期,作为道德与法治教师,在课堂上应当重视对学生的德育教育,充分借助各种教学方法,教学资源,丰富学生的学习内容。本文主要介绍在小学道德与法治课堂上如何构建生活化教学方式。

关键词:生活化教学;小学;道德与法治课堂

引言:

生活化教学,顾名思义是指在课堂上,教师通过引用生活案例,帮助学生构建知识与生活经验的联系,从而引发学生的情感共鸣,使学生在熟悉的情境中深刻理解道德与法治的教材内容。需要注意的是,在课堂上教师采用生活化案例进行教学时,一定是选用学生比较熟悉的,与教材内容更加贴近的,这样才能有效完成教学目标。

一、生活化教学在小学道德与法治课堂中的积极意义

(一)帮助学生深入理解知识

小学阶段的学生受到生活经验,知识储备等的影响,对事物的理解并不全面,也无法达到深刻理解[1]。因此,借助生活化教学模式,教师可以降低学生的学习难度,使学生的学习兴趣得以提升,在具体化,生活化的知识引导下,学生对教材中的知识点可以更好的理解。

(二)有效提高课堂教学质量

在传统教学理念下,道德与法治属于副科,从学校到教师再到家长,对该学科的学习都不重视。而新课改理念之后,道德与法治科目作为小学科目基础构成之一,也引起了越来越多的关注。生活化教学模式可以让学生在课堂上接受到更多趣味性的生活内容,课堂氛围也会从沉闷枯燥转变为轻松愉悦,教学质量也会因此提升。

(三)促进学生的知识的学以致用

任何一门学科知识的学习,最终都是要应用在解决具体问题中。道德与法治课程目标就是要求学生借助自己的所学知识,分析生活中的常见现象,促进学生价值观的正确形成。由此可见,借助生活化教学模式,学生对知识应用能力也会得到有效锻炼。

二、生活化教学在小学道德与法治课堂中的具体运用策略

(一)善于借助生活中的具体案例

生活化教学是在道德与法治课堂上,教师借助生活化的教学内容,向学生传输教材中的各种理论知识。因此,教师在备课过程中应当全面了解学生的理解能力,以及教材中的教学重点难点和教学目标,科学筛选各种生活案例,为学生构建高效的课堂。

例如学生在学习三年级下册道德与法治第十课《爱心的传递者》时,本章节主要内容是让学生感受到生活中处处充满爱心,教师也会涉及到雷锋叔叔的事迹,由于雷锋事迹与学生距离较远,教师就可以先引出一些学生生活中常见的事件,例如医生和护士细心照顾病人,环卫工人每天打扫卫生,保证环境清洁,警察叔叔维护一方治安等,这些事例在讲授之后,学生也会明白雷锋精神就是爱心传递,无私奉献,不求回报,以此培养学生奉献社会的价值观。

(二)为学生构建生活化的具体场景

对于小学生来讲,学习知识的主要途径就是借助情境的创设,在情景中激发思考,从而有效学习新知识。小学道德与法治课堂上,教师也可以根据教材内容,适当为学生构建真实的生活场景,让学生在场景中真学,真知,真用,并且学生在场景中也可以互相交流,互相探讨,如此一来,学生的交流能力,倾听能力也会有效提升。

例如在学习二年级上册第八课《装扮我们的教室》时,在课堂导入环节,教师可以用多媒体为学生播放一些教室的精美图片,激发学生热爱教室的情怀,然后教师可以为学生布置装扮教室的任务,所有学生积极参与。例如在班级设置图书角,学生将自己心爱的课外书摆上去。再如,学生将美丽的盆栽按照自己的喜好进行摆放。黑板报的设计中也可以根据不同的节日做出不同的主题。最后教师邀请学生用自己的话说一说布置教室的感受,教师进行总结,引导学生形成热爱公共环境的意识。

(三)设置全新的教学环节

在传统教育理念下,小学道德与法治课堂上教师以单纯灌输式讲解为主,在枯燥的课堂氛围中,学生注意力并没有全部集中[2]。甚至久而久之会产生对道德与法治课堂的抵触情绪。在新课标理念下,教师应当有效发挥课程功能性,可以通过创设全新的教学环节,让学生眼前一亮,这样一来,会更好地拓宽学生的学习渠道。

例如在学习三年级道德与法治下册第九课《生活离不开规则》时,教材中为学生展示了各种生活中常见的规则,在上课之前,教师可以先不要让学生看教材,而是为学生设置问题,例如:同学们,我们生活在一个社会大家庭,在這个大家庭中,我们需要遵守很多规则,请同学们同桌互相讨论,列举五个生活中的常见规则。问题提出之后,学生必然会开始积极讨论,最后教师选择若干名同学上台进行分享,学生可能会说出,上下楼梯靠右走,爱护花草树木,玩游戏时遵守规则等,当学生意识到规则的重要性之后,教师再进入教材内容的学习,学生也会形成遵守规则的意识。

(四)组织学生参与生活实践

生活化教学模式不仅仅可以利用在理论知识的学习中,同时教师还可以组织学生参与各类生活实践活动,引导学生在实践中感受知识的意义。

例如在学习二年级上册第七课《我是班级值日生》时,仅仅让学生用自己的话说一说作为值日生应当做什么,并不能让学生意识到值日生的重要性。教师可以组织学生进行大扫除,让学生感受到作为值日生的责任,每个学生也都会将自己作为班级的主人公,仔细打扫每个角落,学生在打扫卫生过程中也能够明白爱护环境的重要性。

总结:

综上所述,作为道德与法治教师,首先应当重视在课堂上为学生构建生活化教学课堂,其次,也应当更新自己的教学理念,灵活使用各种教学方法,真正促进学生综合素质的提升。

参考文献:

[1]刘志平.生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透路径[J].天津教育,2021(26):38-39.

[2]董安梅.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].新课程,2021(22):183.

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