初中化学课堂教学中核心素养的落实

张兵

摘 要：在新课改的教育背景下，素质教育理念对教师教学思想的影响愈来愈深。在教学活动中，教师已经不再以提高学生的学习成绩为唯一的教学目标，而是力求在课堂教学中落实核心素养的培养，使学生在多方面得到进步与发展，培养学生在社会中所需要的必备品格与关键能力，达到优化初中化学课堂教学效果的目的。文章對初中化学课堂教学中核心素养的落实进行了阐述说明，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词：初中化学;课堂教学;核心素养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）37-0026-02

引言

化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。而实现核心素养在化学课堂教学中的落实，对学生的长远发展有着积极意义。基于此，作为新时代发展背景下的一名初中化学教师，要努力让自身的教学思想与时俱进，认识到以往单一教学策略的弊端，并以积极的心态去探究优质的教学策略，调动学生学习化学知识的主观能动性，从而达到培养学生化学核心素养，提升初中化学课堂教学质量的目的。下面，笔者将依据自身从事初中化学教师这份职业的教学实践经验，对初中化学课堂教学中核心素养的落实做如下论述。

一、师生互动，落实宏观辨识与微观探析素养

在以往的教学活动中，教师与学生在空间与情感上的距离较远。而教师作为课堂活动的主导者，应具有让学生感受到课堂亲切感的能力。对于化学教学而言，若要落实宏观辨识与微观探析素养，必须让学生进入投入的学习状态。基于此，作为新时代的一名初中化学教师，要懂得通过语言拉近和学生的距离，以师生互动的教学策略调动学生的学习积极性，从而培养学生的宏观辨识与微观探析素养，实现提升初中化学课堂教学质量的目标。

比如，在引导学生学习“物质的组成表示”这一节时，首先，笔者利用常见的物质的图片导入新课，以有效的语言引导，帮助学生了解了学习目标，在师生互动的策略下营造和谐的课堂学习环境，进而让进入学习状态的学生思考如何用化学符号表示生活中的常见物质。其次，笔者在充分了解了学生的预习情况后，根据教学目标向学生介绍了化学式的定义，又让学生以水这种物质为例，合作交流化学式的意义，进而使学生从宏观的角度了解H2O表示的是一种物质，也是该物质的元素组成，从微观的角度帮助学生理解了H2O表示的是水这种物质的一个分子，表示的也是水这种物质的各组成元素的原子个数比。再次，笔者和学生共同归纳了其他常见物质的组成如何以化学式表示。然后，笔者引入了化合价与原子团的概念，根据化学式的组成引导学生对其进行分析，指导学生利用化合价推出化学式，让学生以活跃的思维获得了知识与技能。最后，笔者和学生共同回顾了这堂课的学习过程，帮助学生形成对所学知识的系统认知。这样，笔者通过加强师生互动，与学生建立融洽的师生关系，激发了学生强烈的学习热情，根据教学内容有效落实了宏观辨识与微观探析核心素养，顺利实现了初中化学课堂教学质量的提升。

二、问题教学，落实变化观念与平衡思想素养

从接触化学知识的初始阶段，我们就了解到化学变化的本质是有新的物质生成，所以变化观念与平衡思想是化学核心素养中的重要组成部分。而问题教学可以激发学生的探究兴趣，使学生可以更加专注地去学习化学知识，让自身具备该方面的核心素养。基于此，作为一名以素质教育理念为主的新时代下的初中化学教师，要懂得基于学生的认知水平实施问题教学法，在确定问题合理性的基础上，引导学生学习化学知识与技能，在课堂上落实变化观念与平衡思想素养，提升初中化学课堂教学的有效性。

比如，在引导学生学习“化学反应中的质量守恒”这一节时，首先，笔者在大屏幕上展示了蜡烛在空气中燃烧的现象，对学生提问道：“假如是煤燃烧，会留下灰烬，而蜡烛燃烧却什么也没有留下，难道物质从世界上消失了吗？”通过对比的方式向学生提问，使学生初步感悟到学习化学知识的乐趣，为培养学生分析问题的能力奠定了基础，引出了对化学反应过程中物质的量改变的探究。其次，笔者指导学生参与定量实验活动，让学生自主探究化学反应中的质量关系，进而以科学的语言向学生作出质量守恒定律的实质的解释，帮助学生树立了世界物质观、物质粒子观。然后，笔者引导学生利用质量守恒定律解决了一些相关问题，让学生感受到了质量守恒定律的价值，有效落实了变化观念与平衡思想的核心素养。最后，笔者做了课堂活动总结，让学生交流了探究问题的心得体会。这样，笔者通过实施问题教学法，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生体验到了探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，充分培养了学生的核心素养，完成了初中化学课堂教学有效性的提升。

三、合作学习，落实证据推理与模型认知素养

落实证据推理与模型认知素养的目的是让学生具备解释化学现象本质和规律的能力，而合作学习可以营造良好的学习氛围，使学生进入积极的学习状态。基于此，作为新时代的初中化学教师，要有尊重学生课堂主体性的教学思想，采取合作学习的教学策略，激发学生参与课堂活动的主观能动性，点燃学生学习证据推理的热情，培养学生的模型认知能力，培养学生团结协作的精神品质，提升初中化学课堂教学效率。

比如，在引导学生学习“碱及其性质”这一节时，首先，笔者引导学生回顾了常见的酸，将全体学生划分为几个学习小组，让学生合作归纳酸的物理性质与酸的通性，以此调动学生的化学知识储备。其次，笔者以图片展示了“生活中常见的碱”，通过引导学生回忆酸及其性质的探究过程，让学生根据教材内容合作分析几种常见碱主要性质和用途，进而用比较、分类的方法指导学生对获取的信息进行加工，学生的证据推理能力得到了充分培养。再次，笔者引导学生从离子的观点出发对碱的性质进行探究，加深了学生对新知识的理解，培养了学生的模型认知能力。最后，笔者指导学生归纳了判断酸碱性强弱的一般方法，让学生交流合作学习的感受。这样，笔者通过在课堂教学中开展合作学习，使学生处于民主的课堂气氛中，培养了学生的团队合作意识，进而在化学课堂教学中有效提升了证据推理与模型认知素养，提高了学生之间合作学习化学知识的意识，实现了初中化学课堂教学效益的提升。

四、实验指导，落实科学探究与创新意识素养

众所周知，实验是化学教学中的重点内容，而化学也是以实验为基础的一门学科。对于落实科学探究与创新意识素养而言，优质的实验指导具有巨大的价值。因此，初中化学教师要提升对实验教学的重视，注重实验活动的开展，提高学生动手实践的兴趣，进而通过从旁指导，让学生在实践中感受到化学知识的魅力所在，有利于培养学生自主学习化学知识的兴趣，发展学生的实践技能，培养学生的科学探究能力与创新意识，提升初中化学课堂教学效率。

比如，在引导学生学习“探究燃烧的条件”这一节时，首先，对学生阐述：“燃烧是人类最早利用的化学反应之一，在现代生产生活中仍有巨大的应用价值。这节课咱们就通过实验探究燃烧的条件。”其次，让学生根据自身的生活经验，对燃烧的条件进行猜想，并以播放实验录像的形式，帮助学生初步了解燃烧需要可燃物、氧气，且需要达到燃烧所需要的最低温度。再次，根据燃烧所需要的条件，指导学生通过实验活动进行验证，帮助学生总结了燃烧的三个条件，渗透了控制变量的实验设计思想，使学生明白燃烧条件缺一不可。最后，对学生强调了完全燃烧的重要意义，旨在培养学生严谨的科学思维。这样，通过加强对学生的实验指导，培养了学生的实验操作能力与思维能力，在课堂教学活动中充分落实了科学探究与创新意识素养的培养，取得了初中化学课堂教学效率的提升。

五、联系实际，落实科学精神与社会责任素养

在新课程改革的教育背景下，广大教师越来越注重知识教学与实际生活之间的联系，而化学更是一门与人类生产、生活息息相关的学科。因此，作为一名新课改背景下的初中化学教师，针对科学精神与社会责任素养在课堂教学活动中的落实，可运用联系实际生活的教学途径，让学生在课堂上体会到学习化学知识的现实意义，增强学生的学习动力，培养学生的科学精神与社会责任意识，实现素质教育理念的充分落实，达到提升初中化学课堂教学质量的目的。

比如，在引导学生学习“燃烧与灭火”这一节时，首先，笔者根据实际生活情况对学生阐述：“火的使用标志着人类文明的伟大进步，在现代社会中，我们许多的生活和生产活动都离不开火。”进而引导学生观看了使用火的图片，又让学生观看了着火的视频，引入了本节课的教学重点。其次，笔者将教材中的重点教学内容与实际生活进行有机整合，帮助学生了解了着火的原因，让学生学习了灭火的方法，进而对学生进行安全教育，指导学生掌握正确的逃生方法，希望学生面对火灾有保护自己的能力。最后，笔者引导学生整理了学习内容，对学生进行了关注社会、关爱生命的思想教育。这样，笔者通过联系实际生活，让学生在感受到学科价值的基础上产生了充足的学习动力，在课堂教学活动中有效落实了科学精神与社会责任核心素养，真正达到了提升初中化學课堂教学质量的目的。

结语

核心素养在课堂教学中的落实需要教师基于生本理念，在深入研究教材内容的前提下对教学策略进行创新。因此，作为新时期的初中化学教师，还需要在师生互动、问题教学、合作学习、实验指导、联系实际的策略上继续进行创新，以培养学生学习知识的自主意识，促使学生不断进步、成长，提高初中化学课堂教学质量。

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作者简介：张 兵（1977— ），男，山东垦利人，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。