落实立德树人，尽显语文化人

摘 要：古人云：“有德无才是君子，有才无德是小人。”说明一个人的德行操守比他的能力更重要，也正如陶行知先生所说：“一个没有德行的人，能力再大也没有用。”教育的根本任务是立德树人。作为小学教育的重要组成部分，语文学科是渗透德育的重要载体，语文知识中有丰富的文化内涵和人文精神，对培养学生的思想道德及价值观念具有重要作用。为此，在开展小学语文教学时，教师要根据语文学科的特色，落实立德树人的根本任务，充分发挥语文学科的育人价值。

关键词：立德树人;语文化人;小学语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0091-02

语文知识中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，学生可以透过语文了解外部世界，这对学生自身思想上的转变和升华有着深远的意义。教师在开展语文教学时，要充分利用语文教材，渗透德育，通过引导学生诵读、解析课文，帮助学生获得丰富的情感体验，为培养学生良好的道德操守打下坚实基础，进而促进学生语文核心素养的发展，有效落实立德树人的根本任务，实现语文化人的目标。

一、于自然风光中，行立德树人之实

自然万物，鬼斧神工，无需雕饰，自成绝伦画卷。随着现代社会的发展，工业城市的喧嚣与压力与日俱增，导致人们对自然风光愈发向往。小学语文教材中融入了诸多与自然风光有关的文学作品，这些文章大多描述了我国的壮丽河山和风土人情，表达了人与自然相处的意义，對于培养小学生的审美素养、落实立德树人的根本任务具有重要作用。因此，教师应积极引导学生探寻语文课本中描绘的自然风光，使其在文字中饱览山河万象，滋生对自然的向往之情，并从中领悟人与自然和谐相处的道理。

（一）于风光变幻中，领会自然之美

自然风光，千姿百态，变化无穷。如何将这绚丽多姿的自然风光，以短短行文表达出来，并使人产生身临其境、心驰神往之感，则是行文作者的功力所托。教师在开展语文自然风光板块的教学时，需要担任“导游”之职，通过引导的方式，将学生带入多姿多彩的自然风光中，使其在美学的世界中畅游，加深其对自然之美的理解和感悟，从而受到美学的教育和熏陶。

以教学部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课为例，笔者先带领学生通过朗读和逐段解析全文来加深理解，文章第一段中写道：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦……就像绿色的海洋。”由此可见，小兴安岭的地产资源十分丰富，绿色海洋的比喻更是从侧面体现了作者对小兴安岭的热爱。第二至五段从春、夏、秋、冬四个方面，分别描述了小兴安岭在四季轮转中的别样风光，每个季节都有其独特的魅力与姿态。文章多用细节、比喻和色彩描写，为我们绘制了一幅绚丽多姿的自然风光画卷，字里行间都表现出了作者对小兴安岭深沉的热爱之情，更说明作者对小兴安岭的观察细致入微，故而能够写得入木三分、引人入胜。学生在笔者的引导下，逐渐真正地进入梦幻无穷、四时变化多端的东北群岭，仿佛真的看到了春天溪边踱步饮水的小鹿，夏季郁郁葱葱的林海野花，秋季漫山遍野的果树，冬季一泻千里的银装素裹。文章的最后，作者用一句话总结：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”对此，学生深表赞同，其中不少学生对小兴安岭心驰神往，生出一股对自然的向往和热爱之情。教师在开展风景类课文教学时，要积极利用教材资源，循循善诱，帮助学生领会课文中的自然风光，拉近学生与课本、与自然之间的距离，让学生在不知不觉中产生对自然的敬畏和热爱之情，以此培养学生热爱祖国、热爱山川自然的人文情怀。

（二）于自然相处中，领会和谐之美

自然之美不仅可以从万物宏伟、星辰流动的宏观角度表现出来，还和人与自然的相处有关。教师可挑选一些人与自然和谐相处的文章，来帮助学生感受和谐社会的美好，并促使学生主动对生命的意义进行思考和探索，以此促进学生核心素养的发展。

以教学部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》一课为例，笔者同样采用引导和讲解的方式，带领小学生解析文本内容。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”文章中第一句就告诉我们，“父亲”与树林和小鸟的关系非同寻常。读着读着，学生就会发现，“父亲”不但了解鸟儿，更了解自然生态，他能透过蒙蒙雾气，断定林中有很多鸟儿，并通过气味、树叶扇动等自然现象判断有鸟，同时对鸟儿的喜怒哀乐十分了解。由此可以看出“父亲”有多么喜欢鸟儿和森林，而“我”庆幸父亲不是猎人，不会破坏这人、鸟、森林和谐共处的美好景象。短短的行文间，无不体现出作者对自然的热爱，对生命的保护，对和谐自然的真切感受。许多小学生在读完文章后，都大受触动，滋生出热爱自然、珍惜生命的深切情感。

二、探人性宝贵品质，行立德树人之举

古人云：“人之初，性本善。”人性的美好是人类最难能可贵的品质，这些美好的品质应得到广泛的宣扬和传播。教师在开展语文教学时，可通过带领学生阅读文中彰显人物高尚品质的句子和段落，让学生仔细品味，从行文中感受这些鲜活的人物，体味他们的美好德行品质，并让学生以这些人物为榜样激励自己，学会做人做事的道理，从而落实立德树人的根本任务。

（一）在解析人物形象中，感受美好品质

对小学生而言，良好的品德并非一朝一夕就能形成的，而是需要通过生活和学习，在潜移默化中慢慢感悟和领会。教师在开展人物题材类课文教学中，不仅要关注学生的学习情况，还要重视其对做人做事的思考和反思，使学生通过不断的思考，逐步形成良好品质。

以教学部编版三年级语文下册《我不能失信》一课为例，文章中讲述了宋庆龄小时候的一个故事：一天宋庆龄一家要去伯伯家玩，临走的时候，宋庆龄忽然想起自己昨天与小珍约定这天来家里叠花篮，于是她决定不去伯伯家了，她的爸爸说：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”但是宋庆龄仍然不肯，她说：“做人要信守诺言。”妈妈笑着点点头：“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子，那你就留下来吧。”读完这篇课文后，许多小学生都很赞同宋庆龄的做法，认为诚实守信是一个人必须具备的优良品格。在语文教学中渗透立德树人的理念，教师不仅要从人与自然和谐相处的角度出发，还要通过人性之善的角度，真正唤醒学生心中善良、纯真的美好品质，引导其从人物故事中领悟道理，从他人的行为中获得正确的价值导向，反思自己的处事方法，在不断的思辨中形成正确的价值观念，逐步养成诚实守信、正直善良的美好品质。

（二）在“偶像”的引领下，形成健全人格

自古以来，杰出超群的人都被奉为“偶像”，这些“偶像”往往能够凭借自己的美好品质，引来大批的追随者。如唐朝的李白，有人评价他是“绣口一吐，便是整个盛唐”，他的才气、风流、心胸和做人境界，引得大量当代和现代的“迷妹”“迷弟”为之倾心，同时也造就了一批又一批的诗人，这便是“偶像”的力量。具有正面意义的“偶像”能够带动他的“粉丝”朝着更好的方向前进，让优秀的人更加优秀，让平凡的人变得熠熠发光。因此，教师开展语文教学时，不妨从那些声名赫赫的优秀人物入手，引领小学生自律、自强，树立榜样目标，在追求卓越的过程中，实现自我价值。

以教学部编版四年级语文上册《盘古开天地》一课为例，文章选自我国古老的民间神话传说，讲述了在混沌时期，天地未分，一个名为盘古的巨人从混沌长眠中复苏，手持巨斧开天辟地。盘古为防止天地重新合上，故而顶天立地，直到天地凝实，他也精疲力尽，身化万物，造就了美好世界。学生在读完这篇文章后，笔者以问导学，促进他们思考：“盘古是个怎样的人呢？”“如果他不去‘开天辟地，世界会是什么样子呢？”“他为我们带来了什么？”等。在接下来的学习中，学生逐步了解到盘古的形象，并主动发言：“他是一个顶天立地的男子汉！”“盘古不畏黑暗和艰难，勇于开拓和创新！”“他无私奉献，甘愿牺牲！是我们学习的榜样！”教师可充分利用“偶像”效应，引导学生去向给他们带来正能量的“偶像”学习，使学生崇拜其人，继而模仿其人，在潜移默化中学习到“偶像”的优良品格，并逐渐使自己也变成如“偶像”一般优秀的人。

（三）在与动物的相处中，明白生命可贵

小学生是民族的希望、祖国的未来，其养成良好的德行操守对国家的发展尤为重要。许多小学生养过宠物，从他们对待宠物的态度上，就能看出他们对待生命的态度。小学语文教材中有描写动物的文章，教师要善于利用教材渗透德育，帮助学生树立珍惜生命、热爱生命的意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。

以教学部编版四年级语文上册《牛和鹅》一课为例，文章讲述了“我”小时候不怕牛，遇到牛敢伸手摸它、欺负它，但是它觉得无所谓，而“我”遇到大白鹅则完全不一样，大白鹅趾高气扬的，还会狠狠地啄“我”，“我”因此被追得几乎要摔倒，幸亏得到金奎叔的帮助，这才逃出生天。金奎叔问“我”干嘛要害怕鹅，“我”说因为鹅把我们看得比它们小，金奎叔说那就让它这样看好了，但是它要是借此来欺负我们，我们就要打它！自此以后，“我”再也不怕鹅了，也不去无缘无故地欺负牛了。笔者带领学生读完这篇文章后，问学生：“为什么‘我不再怕鹅了，也不再欺负牛了？”学生回答：“因为‘我明白了，从不同的角度看待事物、处理问题，就可以得到不同的答案，我们不能因为牛高大而温顺，就欺负牛，也不能因为鹅体型较小但是气势凶猛就害怕鹅。”正如诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生由此可以明白，做事情一定要多思考，看问题一定要全面，要成为一个生活中的有心人。

俗话说：“欲先立人，必先立德。”小学阶段是学生养成良好品德和行为习惯的关键时期，教师应明确立德树人的根本任务，在语文教学中有效渗透德育，让学生习得道理，在生活中进行实践，在积极提升学生语文素养的同时，让学生的心灵得到净化，对事物、对世界、对生活形成正确的认识，让语文学科尽显其“春风化雨，育人无声”的价值。

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作者简介：许美琴（1993— ），女，江苏昆山人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。