教师如何提升医学微生物学授课水平

苑天红

（贵州医科大学微生物学教研室，贵州 贵阳550004）

0 引言

医学微生物学是一门重要的医学基础课程，当前，全国各高等医学院校，不论是普通本科、成人教育，还是医学基础专业研究生，均开设有该课程。但该课程知识点庞杂，内容枯燥，且课时数相对较少，学生普遍学习兴趣不高。如何利用有限的课时，讲授精彩实用的内容，吸引学生的注意力，让学生真正学到知识，是对该课程每位授课教师的挑战和考验，值得从事医学微生物学教学的教育工作者持续深入地探索。

1 练好教学基本功

1.1 熟悉教材所有内容

大多数学生上课前是一张白纸，他们对课程的学习领悟，主要来自纸质版教材。由于医学微生物学课时数有限，学生往往会在课堂上把笔记标记在教材上。这就要求教师必须熟悉教材所有内容，熟悉每个章节每段话，特别是讲到重点难点时，提醒学生翻到教材对应的位置，用红笔重点标记，加深理解，也便于课后复习。另外，教材可能会出现个别错误之处，更需要教师在课堂上提醒。这样就站在学生的角度，帮助学生节约了时间，抓住了教材重点，很受学生欢迎。

1.2 表达清晰与操作规范

教师上课，主要是通过课件，现场用声音讲授。这就要求教师思路准确、普通话标准，表达清晰。教师思路准确，知道怎么讲能够让学生听懂；教师普通话标准，来自全国各地的学生都能听清楚教师讲的每句话。这就要求教师在授课前要认真备课，做好教案和讲课课件，并练习普通话，做到发音标准、吐字清晰；如果授课对象是留学生，那么英语发音同样要标准。此外，医学微生物学的教师还要讲解实验课，需要给学生做示教操作，就要求教师严格遵循实验操作规范，为学生做好示范。

1.3 树立良好的师德师风

师德师风，是为人师表最基本的品德要求。教师的一言一行，无不给学生留下深刻的印象，造成潜移默化的影响。特别是从事医学教育的教师，培养的是今后从事医学工作的学生，更需要教师具备良好的职业道德和操守，有过硬的政治素质，遵纪守法、敬业乐教、爱护学生、无私奉献、以身作则、行为世范，做好学生的领路者和模范者，树立良好的师德师风，言传身教，培养出医德高尚、对病人有仁爱之心、作风严谨、不贪图钱财、医技精益求精的医学人才。

2 掌握新知识新进展

教师不能只按照教材的内容，照本宣科吃老本。要与时俱进，不断更新知识点，查阅本领域相关的最新知识成果和发展趋势，结合教材的内容，补充新的知识点，才能给学生耳目一新的感觉。比如在讲授呼吸道病毒时，可以联系当前世界各地出现的新冠病毒疫情，讲解呼吸道病毒的抗原漂移和抗原转换，既讲解了原有知识点，又结合当前现实，更新拓展了学生的知识面。

3 引导学生理论联系实际

教师授课时，不仅应传授书本知识，还应该引导学生理论联系实际，将所学知识应用于实际生活，从而更加激发学生的学习兴趣，真正做到学以致用。比如在讲授消毒灭菌章节时，除了讲解教材要求基本概念，还可以联系实际，向学生提问：疫情期间生产的口罩，是用什么方法消毒的？为什么要采用这样的方法？在口罩供应困难阶段，如何用所学的消毒灭菌知识，对口罩进行再次消毒？这样的提问，会激发学生开动脑筋积极思考、将所学理论运用于实际，真正做到学有所用，领悟所学的知识点。

4 运用多种教学方法和教学手段

4.1 多种教学方法

如果只采取满堂灌的单一教学方法，学生必定会觉得枯燥乏味，注意力难以集中。教师应掌握多种教学方法，如案例式教学法、思维导图教学法、竞赛式教学法等，以学生为中心，综合运用，达到良好教学效果。比如，在讲授伤寒沙门菌的致病性时，可以通过案例教学法，在课堂上给学生一个疑似伤寒沙门菌感染的病案，组织学生进行分析讨论，最后由教师点评总结。这样让学生感觉自己就是身担重要医治责任的医生，促使其运用所学知识，认真分析病情，提出诊断依据和治疗方案，学生学习的主动性被激发，并懂得将所学知识融会贯通；在讲解微生物学各论时，对所学微生物的生物学性状、致病性与免疫性、微生物学检查、防治原则方面，进行思维导图的绘制，从而将发散的知识点进行归纳总结，更加便于学生掌握[1]。还可以开展趣味知识竞赛，寓教于乐，促进学生学习兴趣高涨。

4.2 多种教学手段

教师除了用到传统板书外，还可以运用多种新兴多媒体技术。比如，PPT课件已经成为当今教师讲授理论课时，必不可少的授课工具，既能节约教师以往手写板书的时间，还能让学生看到丰富的图片、动画和视频，有效吸引了学生的注意力；同时，运用手机雨课堂，能帮教师完成课前预习任务的推送、课堂教学的互动以及课后作业的布置和答疑，使师生之间交流更加顺畅[2]。而在讲授实验课时，教师可以运用虚拟仿真实验，对实验材料和实验过程进行模拟，将某些普通实验室无法完成的实验，比如致病强的病原微生物实验，通过虚拟仿真实验完成，既提高了实验课的实验范围，又避免了学生扎堆聚集于实验室，有利于防止疫情期间交叉感染[3]。

5 针对不同专业不同层次的学生因材施教

教师在讲解医学微生物学课程时，对于不同专业的学生，根据其今后的就业方向，讲解的侧重点应有所区别[4]。比如对于临床专业的学生，重点应讲授病原微生物的致病性、免疫性与防治原则；对于医学检验专业的学生，重点强调病原微生物的生物学性状和微生物学检查方法；对于预防医学专业的学生，则除了强调病原微生物的生物学性状和微生物学检查方法外，还应该同时强调致病性、免疫性与防治原则。对于普通本科层次的学生，要详细讲解医学微生物学的基础知识点，帮其打牢专业基础知识；而对于有工作经验的成人教育学生，则更加强调所学知识在医疗工作中的实际应用[5]；对于做科研课题的研究生，则需要对医学微生物学基础知识进行更加深入细致、甚至分子基因水平的讲解，并强调当前国内国际的新发展趋势，真正做到因材施教。

总之，要想讲好医学微生物学课程，需要授课教师用心研究，在教学实践中不断努力探索、总结经验，任重而道远，是每个授课教师职业生涯中值得探索的永恒课题。