“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略探究

余静静

摘要：在智慧课堂的理念下，将智慧与信息技术有机融合在一起的是必要的，能够构建智慧课堂。在开展智慧教学时，学生的学习情况和写作能力也是不容忽视的，要有针对性地开展写作教学，不断完善自身的教学方式。智慧课堂依靠信息技术能够提升课堂教学的质量和效率，改变传统单向教学的局面，让师生之间在课前、课中、课后都能进行有效互动。基于此，本文主要分析了“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略。

关键词：“智慧课堂”;高中英语写作;应用策略

中图分类号：H319      文献标识码：A

引言

随着科学技术的不断发展，互联网技术和信息更加的成熟，对教育界也产生了深远的影响。智慧课堂是传统课堂的改造和升级，将智慧、技术、策略有机融合的教学方式更能保证英语教学的精准性和高效性，能更好地推动英语教学改革，真正落实学生的核心素养和智慧能力的培养。教师通过创建高效的智慧课堂，掌握课堂上实时的教学信息和教学数据，及时分析和调整教学策略，有效且有针对性地进行写作教学，创新针对学科的智慧教学模式，实现全新的信息化教学，以促进学生的个性化和智慧发展。

1、智慧课堂概述

智慧课堂是基于互联网和信息技术，运用互联网的思维方式和大数据、云计算、物联网新型信息技术，在教学过程的课前、课中、课后综合应用的智能化、高效率的新型教学模式。智慧课堂是将信息技术、互动式教学、音频和视频教学、网上录制和上传教学视频等综合运用的新型课堂教学模式，它将各种先进的教育模式和教学方法加以融合，不仅能提高学生的学习积极性，也能促进学生更加主动的学习英语。智慧课堂是互联网和信息技术综合发展的产物，它强调的是教学过程的互动性、学生的全面发展、多元化智慧模式的构建以及课堂教学效率的提升等等[1]。

2、“智慧课堂”在高中英语教学中应用的意义

隨着互联网技术不断发展，将智慧课堂与高中英语教学内容进行全面的融合，这种全新的教学模式也是社会发展的必然趋势，不仅可以为教师营造出良好的课堂教学氛围，同时还可以激发学生的学习兴趣和热情，使其可以主动参与到英语学习当中，这对降低学生学习英语的难度非常有利，使学生的英语成绩可以在短时间内得到全面的提升。另外，智慧课堂的建立还有助于教师在课堂教学中找到更多的教学方法，根据学生的实际学习情况和具体教学内容应用不同的多媒体教学方法，将书本中枯燥死板的教学内容变得更加直观化和生动化，以此在拓展学生视野和知识储备的过程中，还可以让其对现代化信息技术有一个全面的了解和认识[2]。

3、“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略

3.1营造学习情境

英语作为一种外来语言，有相应的情境，在情境中才能更好地被表达和理解，也更容易获得良好的教学效果，但高中生在学习英语时往往缺少情境，这要求教师在智慧课堂理念下要为学生创设情境，体现学生的个性化学习。比如，对于人教版高中英语必修1《Unit1FriendshipReading：Anne’s Best Friend》课文的学习，教师指导学生快速浏览安妮的日记，清楚文章的主要内容，让学生分组合作探究完成课文分段，并完成相关细节问题。教师可以用手机拍摄学生讨论的照片上传到大屏幕，在课堂中实时展示学生的学习成果，其他小组进行评价反馈，教师也可以实时对学生的讨论进行必要的指导。阅读学习后，学生分组讨论并在智慧教学平台形成思维导图，加深学生对课文的理解，形成自己的思维模式。在完成阅读和语言学习后，设置一个图片式话题讨论，创设真实的教学情境，比如角色转换“如果你是安妮，生活在那样的环境，你会怎么做？”让学生结合输入知识，体验式学习，发散思维，学会独立思考，提高思维品质素养。

3.2创新写作教学方式

应用“智慧课堂”可以充分利用网络平台开展写作教学，这是一种全新的教学模式，利用信息技术提高了教师的教学效果，推动了英语教学逐渐向信息化、数据化发展。随着教育改革的进行，教师的教学目的不再只是为了提高学生的英语成绩，而是通过更有效的方式提高学生的英语素养。“智慧课堂”教学中，教师对学生的学习情况可以进行全面了解，以精准的数据展示学生对知识的掌握情况。在此基础上，教师可以及时调整自己的教学策略，为学生提供有效帮助，帮助学生成长，提高英语写作水平[3]。

3.3落实课前、课中、课后信息化教学策略

随着信息技术不断发展，在智慧平台进行课堂教学设计和教学内容的安排，做到课上、课中和课后的有机统一。英语教学课堂互动性较强，可以选择有效的智慧教学软件对学生的现场表现做出客观的评价，比如学生评分和教师评分相结合、现场投票、组间互评等方式，这样既可以增加学生完成学习任务的兴趣和提高团队协作能力，又能做到真正的公平公正，而不再是教师独断的课堂了。比如在课前主题知识和语言知识的导学阶段，要以学生为中心设置任务，突显智慧课堂的优势，以人教版高中英语必修1《Unit1 Friendship Reading：Anne’s Best Friend》为例，课前可以引导学生联系自身实际，思考自己对朋友和友谊的看法，以备课堂上进行个人展示，以此提高学生学习英语的动力和自觉性，提升学生的口语技能。对于课文中的语言点，引导学生课前在语境中对生词和重点词汇进行初次记忆，并告知学生课堂上会进行记忆小测试。高中英语学习注重学习内容的巩固，所以在课后可以设置不同的学习任务，比如作业反馈、分享资源、在线答疑解惑、小组讨论等，学生课后可以根据需求自行安排时间复习巩固所学的内容，教师也可以通过后台的数据分析对学生进行个性化的辅导，有效提高教与学的同步效率，真正实现课前、课中、课后信息化教学。

结束语

在“互联网+”的时代，我国高中英语教学大部分还是采用传统的英语教学模式，只注重知识点的输入和追求高考成绩，这样的课堂无法适应时代的变化，在这样的教学环境下成长的学生无法形成自主学习的习惯，使之受益。智慧课堂是一种有别于传统教学的课堂模式。教师通过创建高效的智慧课堂，掌握课堂上实时的教学信息和教学数据，及时分析和调整教学策略，有效且有针对性地进行教学，创新针对学科的智慧教学模式，实现全新的信息化教学。

参考文献：

[1]吴晓如，刘邦奇，袁婷婷.新一代智慧课堂：概念、平台及体系架构[J].中国电化教育，2019（3）：81-88.

[2]刘邦奇，李新义，袁婷婷，董晶晶.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究，2019，40（4）：85-91.

[3]马静.高中英语智慧课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2019（9）：113-114，119.

[4]王梦玲、杨欣鹏.浅谈“互联网+”时代高中英语智慧课堂的生态构建途径[J].魅力中国，2019，（11）：11-11.