初中地理情境教学的有效运用方式

颜炳春

摘要：在当前，伴随新课程改革的逐步推进，让更多人开始关注教学方式的多样性以及学生兴趣的培养。初中地理是初中学习中重要的组成部分，学习地理对学生知识探究能力的培养、实践操作能力的提升以及自主学习能力的提高具有重要的教育意义。虽然，很多教师已经接受过新课程改革的教育，认可情境教学，会利用情境进行教学，但是，在实际的教学中，依然存在很多问题和困难需要学生解决。对此，如何在初中地理教学中运用情境教学，本文就对此进行探讨。

关键词：初中地理;情境教学;运用方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-235

将情境运用初中地理教学中，能够将原本抽象的地理概念转变为生动的动画，学生可以直观感受和体验，对这样的体验也非常感兴趣。毕竟，情境教学是一种生动的体验形式，是利用游戏、生活经验等具有趣味性的手段，为学生构建生动、有趣的学习环境，让学生在轻松、活泼的课堂教学中，提高自己的积极性，带动自己的兴趣发展，让自己自觉加入到学习活动中，从而提升自己的能力与价值。对此，怎样实现教学效果的提升，怎样在初中地理教学中更好的运用情境教学，就成为当前初中地理教师需要解决问题。

一、利用图片展示，带给学生直观情境

对于图片来说，好的图片具有很强的视觉冲击力和直观表现力。在初中地理教学中，利用直观的图片展示，可以给学生带来最直观的情境，让学生在直观的情境中，对知识进行深入分析和有效理解。在当前信息技术的不断推进，教学设备的完善，以及互联网资源的普及，丰富了教师获取图片的来源方式，让图片质量更高、更清晰，也成为众多教师在情境教学中的首要选择。因此，在地理情境的创设中，教师要利用好图片的直观性，带给学生直观的体验，以生动、有趣的图片展示，吸引学生的注意，带动学生的兴趣发展，让学生对地理知识的记忆更加专注，能够在图片的引导下，对知识进行深入了解和掌握，提高学生的学习效果。例如，在学习“北方地区-自然特征与农业”这部分地理知识的时候，本节课需要学生通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征以及分析北方地区自然环境与农业生产的关系等地理知识。在情境的创设中，教师先利用图片的展示，让学生欣赏几幅丰收节的图片，并让学生回答图片中有几种农产品。并且，教师可以结合学生的生活实际，想一想除了图片中的农作物以外，还有哪些常见的农作物？让学生回答。经过这样的学习体验后，学生的兴趣将会变得非常高涨，都会举手说出自己的观点。在这样的学习体验中，学生能够有效掌握相应的地理知识，可以提升自己的学习能力。

二、利用歌曲欣赏，带给学生生动情境

一首郎朗上口的歌曲，会给人留下深刻的印象。如果将知识与歌曲进行有效结合，给学生熟悉以旋律进行演唱，可以带动学生的兴趣发展，能加深学生对知识记忆的印象。所以，在地理教学中，教师要在适合的教学过程中，为学生引入歌曲，让学生在歌曲的传唱中，既活跃课堂氛围，又能有效掌握相应的知识，加深学生对知识的记忆与理解。因此，教师要为利用歌曲欣赏，为学生创设情境，给学生一种生动的体验，让学生在歌曲的情境学习中，提升自己的学习能力。同时，也为有效教学打造基础。例如，在学习“青藏地区”这一章节的地理知识时，本节课需要学生知道地理位置和范围、记住主要地形区、河流和城市以及初步学会分析青藏地区和农牧业生产条件，知道本区河谷农业和高原牧业特点及主要农牧产品等地理知识。在情境创设中，教师可以把歌曲《青藏高原》播放给学生，让学生在多媒体的播放中，欣赏歌曲的旋律。并且，在歌曲欣赏的过程中，教师可以提出一些具有代表性的问题，尝试让学生回答。经过有趣的歌曲欣赏后，学生对本节课的知识点有了更深的了解，都会抢着回答教师提出的问题，也会举手唱歌。这样的学习方式有助于学生兴趣的培养，还能丰富学生的情感，提高学生的学习能力。

三、利用古诗词，带给学生想象情境

对于古诗词来说，古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华传统文化的结晶，彰显着中华文化的绚烂、奇特和雄伟。并且古诗词的意境深远、内涵丰富，有很多古诗词的描写中，都包含了一定的地理知识。因此，在地理教学中，教师可以利用古诗词，为学生创设情境，讓学生在古诗词情境学习中，发挥自己的想象力，从而提升自己的综合能力。同时，在初中地理教学中，运用古诗词创设情境，既提高了学生文学素养，又能培养学生的审美意识和鉴赏能力。例如，在学习“地球的运动”这部分地理知识的时候，本节课需要学生认识地球的自转和公转的特点、用地理现象说明地球的自转和公转等地理知识。在情境的创设中，教师可以引用诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”、“君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回。”等，让学生在诗词的情境中，培养学生的想象能力。同时，教师将相应的知识为学生进行讲解，可以提高学生的综合能力。

总而言之，初中地理运用情境教学，可以有效实现高效教学，能够打造有效课堂。而利用情境教学，也符合初中阶段学生的心理特点和需要，以学生发展为本，尊重学生的个性发展，能够实现学生的自主学习能力以及创新意识的培养。同时，还能缩短学生与教师之间的距离，有助于师生关系的缓和，带来良好的学习氛围，让学生在欢声笑语中掌握知识、深入探究知识，从而实现对知识的有效记忆。

参考文献

[1]杨学能.浅谈初中地理情境教学的有效性[J].新课程（中学），2016，000（003）：376-377.

[2]江文涛.浅谈初中地理中情境教学法的有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，000（018）：P.63-63.