如何提高藏区小学生语文素质

旦增旺姆

摘要：在小學教育中，小学语文教育发挥着十分重要的作用，通过课堂教学活动，教师可以训练学生的语言技能，利用经典的文学作品来培养学生的语言创造力。语文教师和相关的教育工作者必须注重小学语文教育的价值和作用，在教学实践中发现问题，并采取有效的措施来解决问题，推动小学语文教育的进步发展以及整个素质教育更好地开展。

关键词：小学语文教学;素质教育;语文素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-140

随着新课标在全国范围内的推广和实施，也使得藏牧区的教育观念和方式开始出现变革。藏牧区小学语文课程的开展，能够有效推动藏牧区整体文化水平。教师通过多元教学方法和新颖教学设备的使用，大大提升了藏牧区小学语文课堂教学的效果。但在教师的实际教学中，藏牧区小学语文教学存在一系列问题，阻碍了新课标的实施。笔者提出了一些有效解决这些问题的思路和方向。

一、明确教学目标，优化课堂结构

面向素质教育的语文教学，目标明确，可以整体提高语文教学活动综合质量。在实际的教学过程中，既要从语文学科角度明确目标，即确立小学生关于语文学习的情感目标和基础目标，从而进一步对小学生进行有效的指导，还要满足培养小学生核心素养的要求，以保证可以从多方面制定教学改进方案，提高教学活动的质量。还有，整体的教学活动中，要更加地重视小学生在学习过程中的主体性，引导他们自主探究，培养其自主学习，这样能进一步综合考察语文教学的人文性质，充分突显小学语文教育的有效价值，从而显现了我国教学改革的综合成效，为小学生日后的发展奠定了良好的基础。

二、引导合作学习，共同进步

目前，由于部分语文教师思想观念并未彻底改变，常采用填鸭式的教学方式，使学生被动接受知识，这种教学不能很好地让学生真正理解教师讲解的内容。课堂上因为学生很少自主思考，只听教师安排的内容，课后不自主进行复习就会容易忘记教师讲解的内容。合作学习模式是将学生划分为几个群体，让学生有机会互相讨论，表达他们的意见。学生可以参加到教学，深化知识的理解，从而提高学习效率，在教学中，教师应该指导学生合作学习。当学生面临自主学习的困难时，教师应该引导学生的自主合作学习，鼓励学生沟通，学习和谐地沟通，发展学生的兴趣，使他们能够愉快地学习。同时，教师要引导指点，由于小学生年龄小，知识贫乏，学生有时不能准确理解语文教材的意义，因此教师要注意每一个小组讨论的情况，纠正学生的问题并及时引导学生获得正确的结果。

三、创设虚拟情景，提升教学质量

创设虚拟情境，是教学中一种较为常见的教学方法。该方法能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，降低学生学习语文课程的难度。情境教学法的应用，需要教师在日常学习和教学中不断积累经验，提升自身素养，积极转变教学思想和理念，重视学生的主体地位。同时，教师在教学过程中，应当培养学生使用汉语的习惯，鼓励学生敢说、敢说错，只有犯错才能够获得知识的提升和进步。语文课程的开设目的，并不是为了让藏区学生学习汉语或是汉字，而是希望通过语文课程的学习，帮助学生寻找更多学习知识的途径以及未来发展的道路，提升小学生与外界沟通、交流的能力。情境教学法的应用，需要学生的参与，并在参与的过程中，学生会“主动”使用汉语和汉字，让学生在愉快、愉悦的氛围中，获得语文素养和汉语技能的提升。例如，在教授二年级语小蝌蚪找妈妈这篇文章的时候，可以利用多媒体设备将课堂布置成一个“大池塘”，带领学生利用剪刀、纸板、画笔，制作“鲤鱼”“蝌蚪”“青蛙”“乌龟”等头饰。之后，将学生分成不同的学习小组，分别登台进行情景演绎。在演绎的过程中，可以锻炼学生的表达能力，提升语言逻辑，改善学生口语能力。另外，教师需要引导和鼓励学生结合课文和理解，通过汉语对话的方式完成情景剧。同时，在学生表演的过程中，教师需要细心留意学生的语句是否通顺、字义是否正确，并做好记录，等在学生完成表演后，针对学生的错误进行指导和纠正。有的学生在表演情景剧时说：“你们的妈妈两根腿，大嘴巴”，这里的“根”和“大”明显并不适合，需要教师结合学生的特点、基础和错误，耐心地寻找和设计具有针对性的教导方法。教师可以尝试将不同的单位进行罗列，告诉学生正确使用单位的重要性，清楚不同单位的使用方法、表示内容的区别，通过错误指正的方式，既可以让学生体验到使用汉语的乐趣，也可以帮助学生积累汉语使用经验，培养学生的语感。

四、丰富课堂教育教学的活动形式

教师在开展小学语文课堂教学活动的时候还需要注意丰富教学活动的形式。教师在开展室内课堂教学的时候，应该将先进的教学手段融入其中，激发学生的学习兴趣，将抽象的、在传统课堂教学活动中不易展示的内容通过多媒体教学课件以多种形式更加直观形象地展示给学生，以多媒体更为直接的感官刺激有效提升学生的学习积极性。而在进行语文实践课的时候，教师可以将学生带入社会和大自然中，使学生直接感受语言、文化等事物，引导学生更加深刻地认识和理解大自然和社会生活，并有意识地帮助学生将自己学习的语文知识与实际生活进行联系，提升学生的综合素质，发挥语文实践课堂的重要价值。

综上所述，在小学语文课堂上，教师一定要主动采用合理的教学策略，注重学生在学习时的多种细节，积极关心学生，使学生在良好的语文课堂氛围中提高语文素养。

参考文献

[1]王攸.基于生活教育观小学语文教学中的实施策略[J].教育教学论坛，2020（42）：332-333.

[2]饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）：72-74.