初二学生自我管理在班主任管理中的实践路径

李焕发

摘要：随着素质教育理念越来越被人们认可，班主任管理方式也发生了一定改变，变得更加重视引导学生进行自我管理，这样既可以帮助学生养成良好的习惯，还可以促使学生掌握更多的知识，而且可以改善课堂氛围，拉近师生关系，增强班级凝聚力，学生的学习效果也能得到一定提升。初二学生正处于身心发展重要阶段，引导他们进行良好的自我管理是非常有必要的。基于此，本文对学生自我管理概念进行了概括总结，并对班主任如何引导学生进行自我管理进行了研究，希望可以给初二班主任提供参考。

关键词：初二学生;自我管理;班主任管理

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-097

引言

初中学生正处于由幼稚变为成熟的重要时期，而且这个时期的学生正是青春期，他们对于班主任管理存在一种抵抗心理，这就导致班主任管理变得更具难度。为此，班主任可以尝试引导学生进行自我管理，研究发现，这种班级管理模式相比传统班主任管理能够取得更好的效果，而且在管理过程中学生可以学到很多课本上学不到的知识和道理。

一、学生自我管理

所谓学生自我管理就是让初中学生进行班级事务管理，在这种管理模式下，学生才是管理主体，但同时也是被管理人员。我国初中学校以前一直都是实施的班主任管理，由班主任全权管理班级内各种事务，而班主任同时还要按时完成教学任务，所以相比普通学科教师而言，班主任身上肩负的任务更多、更重。再加上班级管理需要处理很多琐事，这就导致班主任身心疲倦。实施学生自我管理一方面可以减轻班主任工作量，另一方面还可以让学生感受到班主任的不容易，能够更加体谅教师，拉近两者之间的关系，同时这也是对班级管理模式进行创新的一种有效方式，同时能够促使班主任管理理念实现改变，整个班级管理效率和效果也能因此得到增强，最终使得该项管理变得更具有效性和多元性。

引导学生进行自我管理需要注意以下几点问题：一、学生自我管理并不是说教师就放手不管了，教师需要发挥引导和监督作用;二、自主管理并不仅仅是纪律和卫生的自我管理，而是班级各项事务的自我管理;三、学生自主管理并不只是部分学生的自主管理，其他学生也需要积极参与。

二、学生自我管理在班主任管理中的实践路径

（一）引导学生形成自我管理意识

思想是指引行动的先导，所以班主任要想让学生进行自我管理，就要先引导他们形成自我管理意识，这样他们才会积极参与自我管理，才能在管理中有所收获。对当前学生思想特点进行调查和分析发现，现在的初二学生中有很多人都缺少自我意识，自我管理能力更是比较差，针对这种情况，班主任进行班级管理时，应针对这些情况注意引导他们形成自我管理意识。首先，班主任需要先对班级内学生性格特点、能力高低进行了解，然后组织全班学生制订班级规章制度和班级活動方案，让学生在这种集体活动中体会到成就感，而且由学生自己参与制定的班级规章制定他们也更愿意遵守，而且这也是帮助学生形成自我管理意识的一种有效方法。此外，班主任还要注意对学生的不良行为进行纠正，对他们进行批评和引导，但要注意不要让他们感觉到自尊受伤。班主任还可以组织班级学生规划班级活动，增强学生的班级归属感，以此来对他们的自我管理意识进行增强。

（二）增强学生自我管理能力

经过一段时间的锻炼后学生会慢慢的形成自我管理意识，但是自我管理能力还不够高。作为班主任需要对学生的自我管理能力进行锻炼和增强，可以通过组织学生参加实践活动的方式达成这一目标。在上一阶段，班级已经制定了规章制度，还构建了班集体形态，学生们正是对班级管理充满兴趣的时候，但是因为他们的能力比较低，这时也是他们最容易做出错误行为走向错误方向的阶段。为此，班主任教师可以为学生布置一些实践任务，借助实践任务为学生提供践行自我管理能力的机会，以此来对学生的自我管理能力进行锻炼和增强，同时还可以让一些自我管理能力比较好的学生指导能力不太好的学生，并让他们组成互帮互助小组，通过优势互补使得他们的管理能力都能有所发展。

（三）成立班委，分派管理任务

初二是为初三毕业时期打基础的时候，所以这一阶段的教学任务比较重，需要处理的事情也比较多，而且还要抽时间对学生进行心理疏导，和学生家长进行沟通交流，和其他教师进行教学交流等，这就使得班主任工作更加繁重。通过上面两个阶段学生已经形成了自我管理意识，自我管理能力也得到了锻炼和增强，这一阶段班主任就可以成立班委，给他们分配相应的管理任务了，让班委成员能够真正参与到班级管理当中。班委成员进行班级管理时一定要注意听取其他同学的意见，积极和其他铜须进行交流沟通，这样班级内其他同学才会积极配合他们的管理工作，班级管理也能取得比较理想的效果，而且在这一过程中还能增强他们的交流沟通能力。班主任成立班委，让班委参与班级管理的行为，还可以让班级管理变得更加多元化，推动整个班级走向更好的明天。

结语

学生自我管理具有很多优势，作为班主任应对学生的自我管理意识和自我管理能力进行增强，之后还可以成立班委、给他们分派管理任务。但是学生自我管理初期肯定不会是一帆风顺的，势必会出现各种问题，班主任教师一定要注意不能完全放任学生管理，还要注意对他们进行引导，同时还要对他们的自我管理信心进行增强，长此以往，学生自我管理就会成为常态，学生们就可以顺利处理好各种问题，这显然对学生自我发展也是非常有利的。

参考文献

[1]张承霞.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].神州，2020（19）：93.

[2]唐瑾.班主任管理中学生自我管理的实践路径分析[J].新智慧，2019（17）：52，54.