浅析小学低年级语文大单元主题下学生语用能力的培养

邵杨

摘要：在当前素质教育的背景下，人们越来越重视学生综合能力的培养，对于小学语文的教学来说，语用能力是小学语文教学的重要内容。语言是表达思想观点、表达情感、与人交流的重要媒介，一个良好的语用能力，对于学生今后的成长和发展有着重要的意义，作为教师，要重视学生语用能力的培养，从而提高学生的语文素养，促进学生的综合发展。

关键词：小学语文;低年级;大单元主题;语用能力;培养

前言：

语言和文字是语文教学的重要组成部分，和我们的日常生活有着紧密地联系，同时也对学生的成长和发展有着重要的意义。对于低年级的小学生来说，语用能力不仅是一种学习技能，更是一种生活技能。一个良好的语用能力，不仅能够有效地促进学生的语文学习效率，同时体现了学生良好的沟通能力和表达水平。所以作为教师，要重视培养开展有效的教学活动，提高学生的语用能力。本文结合实际教学经验，对小学低年级语文大单元主题下学生语用能力的培养进行了探析，并提出了自己的见解和看法。

一、小学低年级语用能力培养的重要性

（一）社会发展的要求

在当前这个信息爆炸的社会，越来越多的信息充斥在我们的周围。这是由于人们对于自然、社会和人类本身的认识越来越深刻，人们的日常生活、沟通交流都需要文字来进行表述，语言能力的重要性不言而喻。文字是人类文明史上重要的发明，对于促进人类的发展有着重要的意义。随着社会经济的飞速发展，对于人们的思维能力和语用能力提出了更高的要求，作为语文教师，要明白文字表达能力是社会生活中必要的能力，对于我们今后的生活有着重要的意义。所以教师要重视相应的教学活动，使得学生能够正确的使用文字来和其他人进行交流，不断地提升自身的语文能力，让学生能够更好地适应社会的发展。

（二）自身成长的要求

对于小学低年级的学生来说，小学低年级的教育，不仅仅是理论知识的教育，更是要培养学生的良好的习惯，为学生今后的学习打好基础，让小学生能够更好地成长。虽然小学生距离步入社会的时间还很早，但是语用能力作为重要的能力，对学生今后的成长和发展有着重要的意义，所以教师在教学时，重视培养学生的语用能力，同时指导学生对各类的社会现象进行分析，让学生能够对各类社会现象表达出自己的观点，从而提高学生的语用能力和综合素质。

二、小学低年级语文大单元主题下学生语用能力的培养策略

（一）激发学生对于语文阅读的兴趣

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。所以，教师要重视激发学生的学习兴趣。大单元主题下学生语用能力的培养，将单元内的所有课文集合在一起进行讲解，讲解的内容比较多，学生学起来比较吃力，为了更好地达到培养学生的语用能力的教学目标，就需要激发学生的学习兴趣，特别是学生的阅读兴趣，让学生对阅读文章产生兴趣，才能引导学生发现语文知识的魅力，让学生更好的学习语文知识。

例如在学习二年级第一单元时，这个单元内的课文包含《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》这几篇课文，这几篇课文都是以拟人的手法进行描写，在学习这几篇文章的时候，教师可以在课前进行课堂导入。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的时候，教师可以让学生猜谜语：小黑鱼，游啊游，圆圆脑袋滑溜溜，长长尾巴慢慢游。答案：小蝌蚪。绿意小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。答案：青蛙。通过这两个小谜语，能够充分地激发学生的阅读兴趣，让学生能够更好地了解青蛙，从而培养学生的想象能力和表达能力。教师在教学时，也可以使用多媒体给学生播放动画，让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程，了解青蛙是益虫，知道保护青蛙。对于这一单云的其他文章，教师也可以采取类似的方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语用能力。

（二）以单元主题为依据，对学生开展训练

在小学语文的教材中，大多单元都有不同的教学主题，其中文章也基本符合单元的主题。根据这样的教材特点，教师要根据单元的主题特点，对学生开展训练，在训练时，教师要深入探究教材的特点，同时深入地了解学生的兴趣爱好，在教学时，将学生的兴趣爱好和教学内容结合在一起，提高学生的学习积极性。

例如在学习语文二年级下册第一单元的内容时，其中包含了《故事二首（村居）、（咏柳）》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》这几篇課文，这几篇主要讲述的是关于春天，教师可以引导学生总结每篇课文的中心思想，并分析总结这一单元的主题。例如以《邓小平爷爷植树》为例，这节课的教学目标是让学生能够体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，了解植树的意义、培养学生保护环境的意识。后续教师可以让学生说出春天的景象，谈一谈自己曾经去过哪里游玩，见到哪些景色等等。通过这样的方式，提高学生的阅读水平，让学生形成良好的语用能力。

（三）运用读写结合的教学方法

对于小学生来说，运用读写结合的教学方法，同样也能够提高学生的语用能力，特别是在以大单元为主题的教学活动中。大单元主题式的教学方式，教学主题都特别鲜明，在阅读环节，教师可以指导学生将自己认为比较好的内容摘抄下来，从而帮助学生提高语用能力。仍然以二年级下册第一单元的内容为例，这一单元的文章写的主要是关于春天的内容，教师可以要求学生在朗读这些文章时，将自己认为比较优美的句子摘抄下来，这样不仅可以有效地提高学生的语用能力，同时也积累了相关的素材，为将来更好的写作积累相关的素材，使得自己的写作内容更加得充实。

总结：

综上所述，在小学的语文教学中，培养学生的语用能力是非常重要的教学任务，对于学生今后的成长和发展有着重要的意义，作为教师，要重视培养学生的语用能力。在实际的教学中，教师应当激发学生的阅读积极性，这是培养学生语用能力的基础;在教学中，以单元主题为依据，对学生开展训练，让学生深入地了解单元的主题;同时运用读写结合的教学方法对学生开展教学训练，潜移默化地提高学生的语文能力和语用能力，提高学生的综合素养，让学生能够更好地适应社会的需要。

参考文献：

[1]贺丽.语文单元教学整合需体现语用核心[J].华夏教师，2019（31）：19-20.

[2]张志清.小学语文整体语用深度学习的实现途径[J].写作，2017（14）：88-89.