新课改背景下初中“道德与法治”情境教学探析

杨华

摘要：伴随着新课程改革的不断和发展，教学模式也正趋向多元化发展，我国教育越来越注重对学生综合素质的培养。尤其在学生学习的初中阶段，由于初中生的身心发展都还不成熟，且还没有完全形成正确的价值观和人生观，甚至还不具备辨别是非对错的能力。而初中的道德与法治就是与学生们的学习和生活息息相关的一门课程，而且还担任着帮助学生树立正确的三观的重要任务，为此，对于初中道德与法治的生活化教学模式的探讨和创新，成为了当前政治教师主要研究的内容。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;具体策略;情境教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-216

因为道德与法治就在我们身边，课本知识内容也与我们的生活息息相关，因此初中道德与法治的生活化教学是一个很好的新型教学模式。因此教师要想更好地让学生学习这门课程，可以采取生活化教学的方式来展开教学。从而真正达到提高学生利用政治知识解决实际生活中遇到的问题的能力，以为学生今后更加积极地投入到社会生活中去奠定了坚实的基础。那么，道德与法治作为一门实践性很强的学科，教师应该在生活化思维下怎样创新和改进教学策略以更好的符合学生的学习需求呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。

一、转化教学观念，探究生活化教学内容

在进行初中道德与法治的教学中，教师要想运用生活化的教学手段，就要回归生活且高于生活，而且道德与法治课程本身体现的就是生活中各种各样的事物，所以教师要转变教学观念，摒弃掉之前所采用的“填鸭式”的教学方式，而是以学生所熟悉的生活或者身边的事物入手，来激发学生的生活体验。

例如，在教授“集体生活邀请我”时，我会一改以往的直接进行知识讲解的教学方式，而是以“让学生自行写出心目中所喜欢的班集体特征”的形式来吸引学生的注意力，并让学生在写完之后，在小组中展开讨论的方式来满足学生的表达欲，这样不仅为学生营造了轻松良好的学习氛围，还能让教师及时地了解到学生的真实想法。这样把学生在生活中经历的情景和教学内容联系起来进行教学的方式，不仅能够使得原本枯燥无味的知识能够更加贴近生活和易于学生理解，还能够让学生在生动有趣的政治课堂中感受到知识带来的快乐。

二、结合具体事件来展开教学

教育只有结合生活才能产生教学作用，因此教师可以在九年级道德与法治的课堂教学中采取理论联系实际、结合时事热点的额方式来展开教学。因为学生的生活经验以及社会的真实事件时学生良好品德形成的基础，因此教师要想让学生更加深刻的理解理论知识，就应该以学生的生活经验为依据，并在遵循生活逻辑的基础上来联系社会热点来设计教学内容，以达到把生活带入教学，用教学去丰富学生的生活经验的目的。

例如，在教授“青春的情绪”时，我首先会在充分挖掘和利用教材之外的与本节课程内容相关的时事热点或者具有教育意义的信息资源来拓宽学生的知识视野。尤其是本节课程内容，是与“青春的情绪”相关的，所以我会收集一些当前的青春的情绪事件来运用于课堂教学，这样既能印证教材的核心知识，还能结合具体时事案例来为学生进行知识讲解和归纳，又增强了这部分知识的说服力和感染力。尤其是我发现大家都对青春的情绪特别感兴趣，因此这种把时事热点引进教学中的教学方式，不仅有利于培养学生养成关注社会发展、关心情绪的好习惯，还有利于体现出道德与法治教学的时代性。最后我会通过在班级开展“聚焦青春的情绪”的实践活动，并把学生分成五个小组，让每个小组轮流来负责每天的“播报”，这样不仅有利于提升学生的团队协作精神，还能在“展出青春”的同时，提高全体学生的知识水平，促使了道德与法治教学效益的最大化。

三、布置生活化的课后作业

作业的设计也要从学生的兴趣出发，来让学生真正的乐意去完成作业，在道德与法治的教學时，教师可以设计一些具有生活化的趣味课后作业，以达到有效巩固学生对课堂所学知识的记忆的目的，教师可以改变传统的纸质型的作业形式，为学生布置一些可以利用生活情境来完成的课后作业，以培养学生发现问题和解决问题的能力。

例如，在教授“生活需要法律”时，我便会结合实际生活中的生活情境来向学生提出问题：“你平时在上学的路上都是通过什么交通工具来上学的呢？”，并在学生回答之后为学生布置课后作业：“请仔细观察在放学途中你所遇到的“生活需要法律”，并做归纳总结”。这种生活化的布置作业的方式更有利于培养学生独立的人格和解决问题的能力，而不是利用死板的教材设计去束缚学生的思想，尤其是初中生的生活足迹已经不只是学校和家庭了，他们已经初步接触了小区、街道、超市等，已经对公共生活有了一个初步的了解，因此，通过为学生布置生活化的课后作业不但可以拉近学生与课本知识的距离，还能有效培养学生的规则意识，让学生在熟悉的环境中学习社会规则进而树立规则意识，以及了解规则在生活中的重要性，以达到提高初中道德与法治教学质量的目的。

总之，初中教育就是对于初中生来说的重要的基础教育，这个阶段是学生价值观形成的关键时期，所以这个阶段的教育会对学生之后的生活产生重要的影响，理应受到教师的重视。在初中阶段的道德与法治的教学过程中，教师要以学生的生活认知为基础，并在充分挖掘课本教材的基础上，来对每一节的道德与法治课堂教学进行优化设计，以确保教学过程中的教学内容、教学目标乃至习题练习都是与学生的生活经验相联系的。只有这样，才能在有效培养学生道德与法治意识的同时，还能真正达到有效提升教学效率的目的。

参考文献

[1]陈舒.初中道德与法治课堂的教学策略[J].科普童话，2018（41）：24.

[2]陈碧霞.浅析初中道德与法治课堂教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（04）：160.