小学语文高效教学策略探究

余晓丽

摘要：语文作为我国基础教育课程体系中的重要组成部分，一直备受重视。本文立足于小学语文教学的实际情况，从“注重因材施教”“善用小组合作”“落实生活实践”三个方面出发，对如何深化学生素养，构建高效课堂进行分析与探究。

关键词：小学语文;高效课堂;策略探究;教学设计

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-098

前言

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂中，学生能够感受到多姿多彩的文化魅力，如何指导学生能够在有限的时间内理解课堂重点，感知语文之美是教育教学新课程改革教学过程之中的全新方向。这就需要任课教师在实践教学的过程中充分尊重学生的主体地位，充分考察不同学情学生的具体情况，并能够针对性地提升学生的应试能力。此外，任课教师能够充分挖掘学生特长，让学生在小组合作的过程中，充分深化学习能力。最后，任课教师需着重凸显生活化教学的优势，只有秉承个性化教学，才能促进学生在寓教于乐的过程中实现深度学习，善用现代化的教辅设备。此外，任课教师还应秉承小组化教学挖掘学生的主观能动性，让学生在寓教于乐之中实现深度学习。

一、注重因材施教

每一位学生因为成长环境不同，受教育程度不同，对于文学的理解也有所差异，因此想要全面深化学生素养则需要任课教师充分发挥因材施教的理念，针对不同学情的学生进行针对性教学，运用恰当的教学方式，以此实现充分发挥学生魅力，弥补学生不足。以《两小儿辩日》一课教学为例，学生学情状况不同，此时任课教师可以分层次预留作业，针对学习素养较强的学生，通过《两小儿辩日》小故事，你觉得在他们身上学到了什么精神呢？针对学习素养较差的学生，可以指导学生结合重点字词带入文章，用现代语言讲出这个小故事。在阅读的过程之中你觉得哪些句子比较特殊。当不同学生了解课本基础之后，任课教师可以通过课本之中两种自然现象为教学情境的构建，在信息教学的过程之中引导学生深思，此时学生可以带着问题进行后续学习。“以日始初时去人近，而日中时远也。”这样一来能够兼顾不同学生，提升学生兴趣。

二、善用小组合作

在以往语文教学过程之中，任课教师多是单纯讲授，长此以往会形象学生学习兴趣。而小组合作教学的合作理念，通过学生之间相互激励，形成良性竞争，学生之间分享学习感悟，交流学习经验，有效提升了学生积极性，这对于提升学生学习能力，营造崇尚学习的相关氛围具有重要帮助。以《鲁滨逊漂流记》一课教学为例，讲述了鲁滨逊先生在荒岛上生存二十八年的故事。任课教师可以引导学生思考，此时将学生或划分为若干个小组，思考鲁滨逊在漂流过程中经历了哪些事件。在这一过程之中，学生联系课本。有学生寻找鲁滨孙造船的那个情节，作者把鲁滨孙造船的全过程交代得清清楚楚。大到每个步骤，小到每个细节，勾画出一幅幅清晰的画面，让人感到真实具体，亲切自然。还有学生了解鲁滨逊的种植细节。此外，任课教师还会指导学生思考如果过在生活之中你陷入了孤岛会怎么做呢？学生们仿佛身临其中，则对于提升学生的探究欲望奠定了重要基础。

三、落实生活实践

语文学科存在极强实用价值，因此在实践教学的过程中，任课教师要指导学生能够真正深化语文思维并不断走出，真正实现语文知识的活学活用，让学生在生活中体会到文学的意义，感知语文课堂的实用性，从在以后的学习与生活之中自发形成语文思辨精神。如学习《桥》为例，讲述了老支书在洪水暴发之时，用自己的信念和沉着冷静地指挥，将村民成功跨越生命桥，而自己和儿子却葬身洪流的故事。老支书面对生死考验，坚守了以为共产党员的品质和一个父亲真挚的爱，用生命树立了一座不朽的桥梁。随即，任课教师提问学生，切合实际教学。在生活的桥和课文中的桥有哪些不同吗？这样，引导学生通过研读环境描写，梳理故事情节，体会塑造人物形象的作用，还能学习运用情节梯、图表等思维可视化工具进行阅读，发展语言思维能力，进而感受小说的艺术魅力，培养阅读兴趣。老汉作为以为共产党员，在生与死的面前，在自己和村民之间，把生的希望给了村民，把死亡留给自己。在儿子与村民之间同样选择了把生的希望六个村民把死亡的危险留给儿子。彰显了一位共产党员的高尚品质;作为一个父亲，在生与死面前，把生的希望留给了儿子，把死亡留给自己，同样他、表现出了一个父亲真挚的爱。透过故事情节我们深深感受到了一个伟大的灵魂熠熠生辉！

结束语

综上所述，对于语文高效课堂的探究十分必要，任课教师需深入了解学生内心，想学生之所想，急学生之所急，真正让学生在属实的教学环境之中实现对于语文课堂的喜爱。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文高效教学策略探究”这一重要课题，以期真正构建高效课堂，提升学生文学素养。

参考文献

[1]张亚， 杨道宇. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育探索， 2016， 000（010）：21-24.

[2]羅剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（03）：310-310.