积极参与教研 不忘初心教学

王露

摘要：小学生学习英语主要是激发他们学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。那么语篇教学对学生的长足发展就显得尤为重要。

关键词：教学目标、语篇教学、学生主体地位、教学资源

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-192

4月27日上午，我有幸参加了监利市举办的小学英语语篇教学主题研讨活动，感受到了红城小学全体师生的浓烈学习氛围和他们对前来研学教师的欢迎;观摩了许莹老师和邓晶老师的优质展示课;参与了全市各地校教师的互动交流评课;聆听了何兆虹教研员的精彩点评和指导以及胡思礼教研主任的期望。这些都使我又一次得到了英语语篇教学上的启发，并对今后的英语教学有很大的帮助。

首先，小学语篇教学是非常有必要的。当下存在很大一部分教师包括我自己对小学语篇教学并不重视。这可能是由于受各种因素的限制，比如，学生基础太弱，受课时限制，没有时间教学语篇内容，也有可能是考试原因等等。但我们回头想一想，小学生学习英语的目的是什么？出现这些客观因素就不重视语篇教学是对学生的不负责任，没有考虑到学生的长远发展。

当我们在教学中出现困惑或者问题的时候，往往可以通过回顾我们的教育教学目的来解惑，回归最原始的初心，教学就会变得简单。语篇教学只是体现这些教学目的的方式之一，通过语篇教学可以达到相应的目的，但若缺少这一教学环节，可能会使学生的学习缺失一些必要的培养目标。所以，从学生的角度出发，语篇教学的意义重大，这次监利市教研室提供的教研活动对全市英语教师和学生都有非常积极的意义。

不论是许莹老师的故事课还是邓晶老师的读写课都极大地激发了学生的兴趣，学生能够全身心投入课堂离不开两位老师精心设置的各式各样的课堂活动，精美的教具、精彩的电子课件、小组比赛、角色扮演、制作绘本等等环节都极大地吸引了学生的注意力，对激发兴趣、培养积极态度有最直接的作用。在此基础上，对学生的语感、语音语调以及简单的口语交流进行更深入的教学，达到了教学最佳水平，从课堂氛围和学生的表现上看，两位老师成功地达成了课堂教学目标，这两堂课都是非常成功的。

其次，要让学生的主体地位得到充分体现。古往今来，教师一直是特别受人尊敬的职业，从小的方面说，我们教学是为了让学生收获知识，成为一个有知识懂道理的对社会发展有用的人，往大的方面说，是对全人类的进步贡献自己最大的力量。每个学生都是独立的个体，在班级制教学下，教师如何进行教学才能让每个学生都有各自的收获，而不是千篇一律。这就要求教师必须让学生做课堂的主人，老师是学生学习的引领者、启发者、合作者，真正让学生掌握学习的主动权才是最大限度发挥教师这一职业的作用的体现。只有学生的主体地位得以发挥，教学才会达到最佳效果。

许莹老师在课堂上让学生做角色扮演和邓晶老师设置的学生制作绘本活动等这些环节充分体现了以学生为主体，教师主导的理念。相信每一位学生在参与角色扮演时，对语言的印象会更加深刻，那将成为他学习自信的底气，即使是没有上台表演的学生，通过观看同学的表演，评价同学，同样也是有收获的，也许下次他就会大胆地上台表演。制作绘本环节，全体学生都参与贴图和写话，通过图片释义，减少了汉语作为中介这一步骤，学生的英语学习更加直观深刻，培养学生的书写基础，同时锻炼了学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。在评课时，有老师说邓老师在制作绘本这一环节，可以教师先做示范，其实我并不是很认同这一观点，因为邓老师已经引导学生如何去做，学生也能够理解，教师不展示绘本制作可以留给学生更大的思考和想象空间，让他们发挥自己的创造力，若给出范例，可能有些学生会因此在思想上有了局限。后面学生展示环节就可以看到没有一模一样的作品出现，这也是充分体现了学生的创造力。

再次，合理利用教学资源，最大程度帮助课堂教学。现在是科学技术腾飞的时代，信息技术等资源唾手可得，各种多媒体教学技术也被应用到实践中，对我们的教学提供了极大的帮助和便利。豐富的教学资源给课堂教学带来便利的同时也增加了趣味性。合理选择和运用教学资源也是对教师的一种考验，我们不能为了追求利富的教学资源而选择使用越多的教学资源，而是最大程度为课堂服务而选择运用恰当的教学资源。合理利用和选择教学资源也是对教师的的一项要求。邓晶老师的课堂中有一个环节，在学生猜对动物后，将该动物卡片发到学生手上，是作为一种即时激励，也为后面在用these和those进行造句时，提供了情境。让你的每一步教学活动都有意义，环环相扣，使整个课堂如行云流水般流畅，给人水到渠成的感觉。

另外，必要的板书应该是教师的手写展示，今天上课的两位老师都没有进行手写板书，而是用提前打印好的卡片代替，板书设计虽然精美、漂亮，但是，学生有必要观察老师的手写英文字母笔顺，观看老师的英文书写。还是回到教学目的这一初心，培养学生的书写基础，教师的手写板书必不可少。

最后，教学有法，但无定法。根据不同情况我们应做不同处理。今天邓晶老师提出读写教学这一课的语言都是比较直观的情境，无法用问题来进行语篇教学，那么直接出示图片和语言的教学方式也不失为一种良方。许莹老师的这篇故事比较长，究竟怎样才能更加高效地让学生理解故事。有位老师的点评点亮了我，他说可以根据故事的开头、发展、高潮、结尾来设置课堂教学环节，这样不仅能激发学生兴趣，还能使学生更加深刻地理解故事，更好地实现教学目标。在这样的交流思考中怎能不碰撞出火花。我相信今天参会的每一位教师都有收获。

我们都是在学习的路上不断前进，庆幸的是，我们有无数优秀的前辈为我们指路，不多远处就有一个个灯塔指引我们。我们应珍惜现有的一切，努力向前，做好教育教学工作，不论是英语教学还是育人，都应为学生的发展着想，扎实教学、积极教研，成就自己、成长学生。

参考文献《小学英语课程标准》