小学数学教学中小组合作学习的有效性探究

木各古哈

摘要：开展小组合作学习，可以充分发挥小学生在数学课堂中的自主性，为锻炼学生的动手能力、强化交流合作能力创建良好的环境。而且对小组合作学习法的合理应用，能够营造轻松民主的课堂氛围，鼓励学生进行积极思考和探索，全面体现学生在课堂教学中的主体地位。在具体教学中，教师要结合学生实际情况以及教训内容、目标等进行综合性应用，强化数学课堂教学质量与效率。

关键词：小学数学;小组合作学习;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-071

引言

人类过着群居生活，人与人之间免不了沟通交流，在日常生活中不可避免地要相互帮助，在每个行业中，各个成员之间需要相互合作，其中团队精神也成为时代发展的主体，更是社会进步的必要性因素。在时代发展的大背景下，小学教育也要跟上时代的步伐，在小学数学课堂上也应有团结合作的精神，使学生在合作中学习，也在学习中合作。小组合作学习为学生提供更多展示自己的机会，增加了学生之间沟通交流的机会，还能够帮助学生建立起小组自信。

一、科学合理地安排学习合作小组

小学数学课堂的小组学习中，关键的一步是进行合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用。教师安排数学学习合作小组的步骤有以下几个：第一，确定每个小组的人数。根据班级人数和需要分的小组数来确定每个合作小组的最终人数。小组人数不宜过多也不能太少，人数太多会不专心学习，课堂讨论也可能变为小组聊天;人数太少会令小组数量增加，教师管理起来难度加大，且小组人数太少无法集思广益，学生相互交流的内容也少。因此，合作小组的人数多少直接决定着小组学习效率和学习质量。通过多方面的数据调查，结合数学这一学科的性质，四五位学生为最佳的小组人数，既能够促进小组之间进行交流讨论，也方便教师管理。第二，根据学生特点合理分组。学生的学习成绩、能力以及性格都是不同的，教师在进行数学合作小组分组时要将这些因素都考虑进去，针对每个学生的性格等进行合理分组，保证每个学生在小组中都有所收获，且保障小组之间的讨论积极性都是高涨的。第三，小组成员取组名。每个数学学习小组都可以取组名，方便教师对小组进行评价登记，也能增强组员之间的凝聚力，还能提高分组的趣味性，让学生不排斥小组合作学习的教学模式。合理安排合作学习小组对于小学数学课堂教学能起到事半功倍之效。

二、提问互动，引导小组进行合作

以往的授课方式尤为单一和固化，老师始终占据着课堂的主导地位，学生却无法对自己感兴趣的内容进行学习，这就导致他们考试分数的提升变得十分困难，核心素养也并未在此种环节中获得更好的养成。在新课程改革带来的影响下，数学老师也开始打破了以往应试教育产生的局限性，发现了小组合作学习模式的各种好处，如可以提高学生的自主学习能力，让课堂氛围重新焕发出新的生机，不断启迪学生的思维，实现寓教于乐的目标，让知识获得延伸，提供给学生越来越多进行实践的机会等等。这部分内容都能够表明小组合作学习模式的应用，确实可以帮助学生的身心获得发展。比如，在讲解《认识图形》这一课内容的时候，老师就能够根据问题创设出真实的教学情境，如“同学们最喜欢的游戏是什么？有没有玩过搭积木？老师准备了一些积木，谁能将它们描绘在一张白纸上呢？”“同学们知道生活中最常见的图形有哪几种吗？长方形、正方形以及圆形都是怎样的呢？”等等问题的提出，必定会调动学生的学习兴趣，让他们更加主动地把知识和生活结合起来，进而培养学生形成良好的学习习惯。接着，老师就需要将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位利用各种不一样的图形制作出形色各异的图画，并为老师和其余学生讲解自己制作的含义、应用了哪些图形等等。如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们掌握越来越多的知识。

三、加强合作指导，提高合作效率

小组合作学习不宜生搬硬套，要做到统筹规划和合理运用，面对有些小学生不会合作的现象，应该给予一定的指导和帮助，让小学生找到合作的技巧，能够全身心地投入到小组合作中，使小组合作更有操作性。在小组合作前，小学数学教师要深入钻研教材内容，在设计和组织教学的每一个环节都要贴近小学生的生活经验和心理需求，构建适合小组合作的学习环境，使全体小学生都能够受益。现阶段的小组合作面临着机遇与挑战，小学数学教师需要引导小学生参与多种学习活动，结合实际学习内容，鼓励小学生在交流合作中碰撞出新思想。小学数学教师是小组合作的指挥者和主导者，数学教师要深入到各小组中，认真观察、倾听、感受每個小组的学习状况，对于小组内出现的错误，数学教师要引导学生及时发现，及时改正。对于小组内有矛盾冲突的地方，数学教师要给予必要的点拨，为小学生指明思维动向，形成良性的学习循环。小组合作的实质是头脑风暴，经常会涌现出一些好的学习方法和学习技巧，小学数学教师在对各小组的巡视过程中要善于发现和总结，并向全班推广。

结束语

小组合作学习法是一种新型的教学模式，是对传统单一化的教学方式的改良与优化，能够积极引导学生课堂参与的积极性，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，引导学生开展深度的自主探索和合作交流，强化学生的学习体验。

参考文献

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