高中英语口语教学现状和应对策略

刘云香

摘要：英语自始至终都是支撑文化沟通和语言交流的重要工具，在世界往来中所发挥的作用都是无可替代的，蕴含着丰富的文化价值和教育价值。对此，本文也将以高中阶段的英语课堂为切入点，立足于口语教学，分析高中英语口语教学的发展现状，并探讨应对的策略和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，提高学生的语言组织能力和文字运用能力，构建更加生动的现代化课堂。

关键词：高中英语;口语教学;发展现状;应对策略

引言：

在素质化教育和现行课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不在于简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的灵活运用，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为支撑学生社会实践能力发展的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就口语教学来讲，要尤为强调高中生表达能力发展的重要性。

一、分析高中英语口语教学的发展现状

首先，有相当一部分教师都受制于傳统理念的影响和束缚，并没有从传统的模式中脱离出来，过于强调学生的应试能力，注重书面形式的训练，把阅读理解，作文写作和翻译当作训练的重点，没有真正认识到口语表达能力发展的重要性。虽然在教学的过程中也传授了一些口语的技巧与方法，但是所占的比重十分微弱，学生的训练并不足够。并且，大多数家长也都认为，提高学生的英语笔试成绩是最为重要的，并不需要接受额外的口语训练。但从新课程改革的相关规定中可以看出，英语课堂的建设应当本着灵活和实际的原则，学生需要掌握口语的相关概念和技巧，在生活中展示出自己的才华和优势。

其次，教师制定的口语教学目标与实际需要并不相符，在考核机制的设计上也存在一定的欠缺。虽然高中英语课堂设计的目的是为了让学生用英语进行交际，但当下并没有编写出统一的口语教材，学生接受的训练大多都是以课堂的临时设计为主。许多教师在实践的过程中，过于依赖自己的主观臆断和历史经验，随性而为，没有明确教学的目标和方向，这就在很大程度上限制了学生口语的发展，也导致课堂的建设无法达到预期的目标。尽管，口语教学的重要性在近些年来获得了越来越多的认可与鼓励，但口语教学的考核机制仍旧存在一定的欠缺。即便是大学英语46级考试，也更加强调学生的笔试成绩，并没有加强对学生的口语检查。 最后，学生的口语能力发展缺乏相应的语言环境，他们在日常生活中用汉语与他人进行沟通，用英语交流的时间只是以课堂上的训练为主。这也就意味着，大多数学生几乎没有在课下，接触过系统的英语口语表达平台，这也就严重限制了学生语言组织能力的正常发展。再加上，部分学生对自身的口语表达能力缺乏自信心，他们不敢表达英语，也不敢用英语与他人进行接触，即便是可以读出来，但也无法听懂别人的意思，久而久之她们也逐渐丧失了自信心和兴趣。

二、分析高中英语口语教学的改革措施

（一）推动词汇和短语的持续性积累

口语的表达离不开素材的提炼，教师在训练的过程中应当重点抓住两个方面的内容，首先是要让学生明确别人的意思，其次是要让学生正确表达自己的意思，而以上这两方面都离不开词汇量和常用短语的使用，学生只有熟练掌握各种英语素材，才能在沟通的过程中更加得心应手，灵活处理沟通中的各种突发现象。在这里，许多高中生都认为记单词是一项十分艰巨的挑战，所以教师就应当传授给学生正确的背诵技巧和方法，利用谐音或者是拆解的途径，降低学生阅读和背诵的难度。另外，教师也可以利用近音词归纳的方法，例如doctor，daughter，sun，son等等。同时，教师应当针对同音词进行一定的听力训练，让学生利用听录音的机会，结合对话或者是文章的前后语境，锻炼学生的逻辑思维能力和临场反应能力，让学生能够正确掌握单词的发音技巧，夯实自身的语法基础，积累更多的句型搭配技巧，掌握更多的表达方式，为后续的交流奠定坚实的基础[1]。

（二）构建多样化语言环境

教师要在课堂上充分尊重学生的主体地位，构建新型的和谐师生关系，让学生拥有更加完整的语言交流环境，培养并引导学生听说能力的发展。例如，在课堂时间的过程中，教师就可以利用多媒体教学设备，把学生日常生活中经常接触的场景再现出来，让学生有身临其境之感，并以此为基础，锻炼日常生活口语表达用语，可以是问路，可以是购物，可以是表达喜爱或者是赞同等等，让学生对比英语表达和中文表达之间存在的区别，对两种不同的文化背景作出比较和辨析，更好的在实践中学以致用。但不可否认的是，课堂的时间是相对有限的，教师也应当引导学生抓住课下的实践活动，创造更多的英语语境，锻炼学生的口语交际能力。例如，教师可以根据教学进度的发展情况，选择英语磁带，在课间播放英文广播，或者是举办英语演讲比赛，英语知识大赛，构建英语角，结合校内现有的学习资源，营造口语交际的环境和氛围，让学生多聆听，多表达，在探索的过程中激发出自己的兴趣[2]。

（三）整合多样性学习资源

英文歌曲和英文电影，都反映了十分地道的英语表达形式，可以让学生在欣赏的过程中潜移默化的接受口语的洗礼。对此，教师就可以结合课堂的实际情况，为学生播放一些英文歌曲，振奋学生的精神，帮助学生集中注意力，让学生在感受优美的节奏中提高自己的听力水平，积累英文歌曲中蕴含的语法知识和词汇技巧。再加上，英文歌词本身就较为简洁精炼，而且具有十分明显的逻辑性特点，更方便学生的日常记忆。另外，教师也可以在课堂上为学生播放电影，电影是艺术的综合表现形式，也是口语的优质教科书，是西方国家文化的折射，与现实生活存在密切的关系。学生可以通过电影，了解到真实且地道的英语语言表达习惯，感受全英文的环境。

三、结束语

综上所述，高中英语口语教学仍旧存在目标不明，环境欠缺等鲜明问题，这些都是阻碍学生能力发展的重要因素，正因为如此，对口语教学进行改革与优化才显得更加迫在眉睫。本文通过词汇量的积累，环境和氛围的引导，资源的整合这三个角度，论述了口语教学改良的方法，充分结合了高中学生的认知规律和心理特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当进一步明确口语发展的目标和方向。

参考文献：

[1]盛红奎. 高中英语口语交际与写作教学优化策略[J]. 试题与研究， 2020（15）.

[2]潘志丽. 课前演讲应用于高中英语口语教学的探析[J]. 当代家庭教育， 2020（9）.

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