浅谈在幼儿园劳动教育中培养幼儿的合作意识

杨雨婷

【摘要】劳动创造出了更多有意义和有价值的个体行为，被认为是个体发展的先决条件。自人类诞生以来，劳动就与人共同存在，从原始社会到古代社会再到现代社会，随着劳动工具、形式的不断改善，人类社会得到了迅速地发展，为人的生存提供了物质保障。而另一方面，随着人们生活与工作难度逐渐加大，团结协作的重要性开始得到凸显。在现阶段劳动生产与劳动教育中，发挥集体思维与合作意识，凝聚集体与团队力量得到提倡，并认为，只有这样才能使劳动生产变得更加顺利。在当前幼儿园教育中，培养幼儿合作意识是一项最为基本的教育内容，也是必须完成的教育任务，因此作为幼师工作者，有必要将合作意识渗透进各个领域教学活动中。基于此，本文将对如何在幼儿园劳动教育中培养幼儿合作意识进行探讨。

【关键词】幼儿园;劳动教育;合作意识;培养

引言：

劳动是人发展的基本途径，同时也是人们获得丰富物质资料的主要手段。随着生产工具的快速发展，劳动过程也不断地由低级向高级发展。因此，集体劳动与合作劳动概念逐渐形成。人类意识究竟如何生成，到目前为止还没有定论，但就某一项具体活动而言，我们所说的意识，其实是一种“意向”，它具有主动性和自发性。其形成途径有两种，一是受环境影响而顿悟，二是接受相应内容教育。在幼儿劳动教育中培养幼儿合作意识具有很强现实意义，对他们自身发展及实现全面发展起到了重要作用。

一、幼儿园劳动教育的必要性

（一）劳动教育是幼儿发展的内在需要

“动物仅仅利用外部自然界，简单地用自己的存在在自然界引起改变，而人则通过他所做出的改变使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。”[1]劳动将人和动物区别开来，并个体发展自身潜能过程中发挥了积极作用。劳动是个体成长的内在需要，在幼儿园教学中实施劳动教育，将有助于幼儿们用它来表达自己的智慧和意志，从而在自身成长过程中更好去支配环境资源。众多劳动行为与劳动教育内容都是以日常生活事物作为切入点，因此在接受劳动教育过程中，幼儿本能的会将“劳动”与“生活”联系在一起，在体验不同劳动形式和感知不同劳动内容的同时，逐渐形成规则意识，建立个人道德标准，从而满足自身内在需求。

（二）劳动教育是幼儿良好品德养成的有效途径

劳动教育在使幼儿形成独立意识的同时，也使他们养成善于分享的习惯，以及帮助他们的优秀品质。从个体与环境相依赖角度看，排除他人而独自享乐，反而会使原本的乐趣变得无味，只有懂得与他人共同分享快乐，才能真正感受的快乐，并给予自己之前的努力以充分肯定。热爱劳动和善于劳动只是劳动教育主要价值之一，正如前面所讲，劳动与生活密不可分，并且随着环境不断变化，劳动心态也会发生改变，因此积极与环境建立良好关系，既满足自身需求，又能成全他人之美，被认为是劳动教育核心价值与意义所在。

（三）劳动教育是幼儿实践能力与创新精神生成的重要环节

实践是劳动教育的载体，劳动教育价值需要在实践中去体现，而不是单纯的对知识的学习和技能的传授。劳动教育要求劳动者必须亲身参与，在实际活动中去践行。让幼儿投身于實际劳动活动，在动手中动脑，在实践中创造;又可以创设一个贴近生活的游戏情景，让幼儿以游戏的方式参与体验各种劳动活动。在劳动教育中幼儿通过与客观世界的接触，在具体情境中去操作、去反思、去感悟，不断提升自己的实践智慧，从想做、尝试做逐步发展到敢做、会做。

二、如何在幼儿园劳动教育中培养幼儿合作意识

（一）创设“合作”情境

在当前幼儿园劳动教育中，很多活动项目都需要多人合作来完成，表面上看，这是一种典型的“合作式”劳动活动。但幼儿并不会认识到“合作”在劳动中的重要性，也不会生成合作意识，他们只会认为这是老师的要求。在劳动教育中培养幼儿合作意识，需要老师们能够创设与“合作”相关的情境，比如，将扫地和擦地联系在一起，将拾垃圾与倒垃圾联系在一起，并安排不同的小朋友从事不同劳动项目。显然，各劳动项目存在逻辑关联性，只有理顺关系才能获得好的劳动效果。因此，幼儿自然会主动与其他同伴协商劳动顺序。

（二）提升“劳动”难度

在某些劳动项目中，幼儿有能力去独立完成劳动任务，比如捡垃圾，但如果要求他们在规定时间内完成多次行为，对于有些幼儿来说就很困难了，比如在30秒内捡起地上10个垃圾。而此时，旁边的小朋友轻轻松松地完成了相同的劳动任务。这时候，劳动能力稍弱的一方必然需要得到劳动能力稍强一方的帮助，但这样又很难保证他们能够在“合作”的氛围下提升自身劳动能力。因此，老师需要在原有规则基础上提升“劳动”难度，使他们首先形成互帮互助的意识，然后引导他们通过彼此合作的方式去完成劳动任务。这样，幼儿们的合作劳动意识便会逐渐生成，从而在今后劳动中形成团队合作意识或集体意识。

除上述之外，幼儿园老师还可将关联“熟悉”事物作为在劳动教育中培养幼儿合作意识的方法，使他们在自身熟悉事物牵引下完成合作行为，并收获到丰硕的劳动成果。

结束语：

幼儿的价值观尚在形成期，人生观与世界观则完全处于混沌状态，他们对劳动认识仅仅停留在身体力行层面上，无法将其与其他意志品质和品德修养联系在一起。作为幼儿教育者，我们不能仅仅在劳动教育中突出劳动的重要性和意义，也要使幼儿认识到自身劳动能力的不足，从多维度开发他们的劳动视野，要让他们感受到劳动价值的存在，以及合作意识在劳动活动中所具有的重要作用。随着人们对合作意识重视度的不断提升，将会有更多研究者和实践者关注并研究幼儿园劳动教育与合作意识之间的关系，这对促进幼儿园劳动教育的发展和幼儿自身发展均是十分有益的。

参考文献：

[1]华晓晓.基于劳动教育的幼儿品质培养策略[J].教学月刊小学版（综合），2021（09）：60-62.

[2]顾晓君.幼儿园开展劳动教育的有效途径[J].家长，2021（25）：147-148.