创设情境提升初中英语口语教学水平

赵琴

摘要：初中是学生各项能力进行不断提升的关键阶段，英语在初中教学中占有较大的比例，是一门非常重要的学科，而英语的口语水平，在一定程度上决定了学生的英语素养，其对初中生发展的重要程度可想而知，所以初中英语教师要提升对口语教学的重视程度，通过工作经验的积累，不断优化初中生的英语口语教学质量，通过创设情境教学法的应用，不断提升初中生的学习兴趣，使其以较高的学习动力，进行英语的口语练习，使其在教师的带动下，以较高的学习热情，进行英语素养的不断提升。

关键词：情境教学;口语教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-047

引言

要想快速提升初中生的英语素养，就需要教师对英语的各个环节，进行科学的分析，其中口语教学是英语教学中的重要组成板块，初中生英语口语水平的高低，直接影响着学生的英语素养，为了能够科学提升学生的英语水平，实现对学生的素质教育，初中英语教师也要结合当下教育的发展趋势，对教学理念进行不断的改革，以此适应快速发展的教育需求，在日常教学中，初中英语教师可以融入对创设情境教学法的使用，激发学生用英语进行交流的兴趣，从而达到提升口语教学质量的目的。

一、英语口语中创设情境教学法的重要性

初中英语是一门较为新颖的课程，结合当下的教学现状来看，其缺乏一定的语言环境，所以语感较弱的学生，对英语的学习兴趣较低，口语表达的主观意识薄弱，所以创设情境教学的模式，能够刺激学生的感官体验，使其在教师的引导下，打开口语练习的大门，使其能够在强烈兴趣爱好的趋势下，进行主观意识的英语口语练习，在教师创建的良好学习氛围中，降低自己对英语口语表达的羞涩感，使其在口语教学中，能够充分发挥自身的主观能动性，使其口语表达能力得到明显提升，从而推动英语口语的教学质量的提升。情境教学离不来师生间的互动，只有恰当的交流，才能激发学生的练习兴趣，经过长时间的积累，在情境教学模式的带动下，使师生之间构建融洽的相处关系，在口语教学中，充分发挥学生的主体地位，师生之间频繁的交流，可以将教师的亦师亦友身份，进行充分发挥，使学生能够大胆的与教师进行日常的英语沟通，为教师全面了解学生的学习动态，提供科学依据。和谐的相处关系、轻松的教学环境，能够有效提升学生的参与积极性。情境教学在各个院校中的应用程度较高，初中英语口语教学中融入情境教学，能够为英语课堂注入新的生命力，这种较为新颖的教学方式，能够极大程度的吸引学生的注意力，使其以较高的学习兴趣，进行英语口语练习，为其英语素养的全面提升，提供了扎实的基本功。

二、创设情境提升初中英语口语教学的有效策略

（一）创建第一人称模拟视角

第一人称的视角可以让初中生，很容易的将自己投入到教师创设的情境中，并将自己想象成故事情节的主人公，使其以一个全新的视角，分析英语口语中的种种问题，在强烈主观能动性的带动下，顺理成章的成为实践的引导者，使其以较强的参与感，进行英语口语练习，将情境教学模式的优势，在英语口语教学中进行充分发挥，从而有效激发学生的口语练习兴趣，为英语整体素养的提升，提供源源不断的动力。

比方说，在《Do you want to go to a movie？》一课的学习中，教師可以向学生发出提问，“你们喜欢看电影吗”“周末休息你想去看电影吗”以此来作文本节课程的开端，使学生能够主动将自己设定为情境中的主体，使其以第一人称的视角，进行相关问题的分析。为了能够激发学生的口语练习兴趣，教师可以让学生之间进行英语对话，使其深刻体会用英语进行交流的快乐，并且敢于用英语表达自己的真实想法，在教师、学生之间的互动中，增添英语口语教学课堂的趣味性，使初中生能够拥有强烈的参与感，进行相关话题的讨论，实现逐步提升自身的口语表达能力的目的。

（二）充分利用多媒体技术

当代网络信息发展速度较快，教师要想提升学生的英语口语水平，就需要结合当代先进的教学设备，为学生创建一个良好的学习环境，通过丰富、多彩的教学形式，活跃沉闷的英语课堂气氛，使初中生能够在一个比较真实的情境中，进行口语练习，通过教师的引导，使其对课文内容进行丰富的联想，提升自己的英语思维能力，使其将所学的英语知识，灵活的运用到口语练习中去，通过对现代先进教学资源的应用，为学生提供更丰富的学习途径。

比方说，在《why do you like koalas？》一课的学习中，教师可以搜集一些跟动物相关的短视频，并让学生对自己喜欢的动物，通过英语的方式表达出来，结合音频、视频刺激学生感官能力，通过对多媒体技术的应用，为学生创设一个良好的教学情境，使其能够较高程度的融入口语交流中，在练习中逐步提升自身的口语表达能力。

（三）充分结合形体语言

通过肢体表达，为学生创建教学情境，可以使学生在仔细观察教师的面部表情、肢体动作的过程中，完成本节课的口语教学内容，教师要善于利用自身的教学资源，通过丰富的形体语言，向学生传达教学信息，从而达到活跃课堂气氛的目的，为学生进行口语练习，建立一个良好的开端，使其在一个融洽的氛围中，进行英语口语练习。

比方说，在《Where’s my backpack？》一课的学习中，教师可以结合自身的形体语言，让学生对本节课的重点内容进行猜想，在相互交流中引出本节课的重点知识。教师可以引导学生通过英语进行不同观点的表达，从而激发学生的口语练习欲望，教师通过丰富的肢体语言，进行学生的情感调动，使其能搞大胆的参与到课堂的练习中来，为口语表达能力的提升，奠定坚实的基础。

总结

根据以上观点，由于在日常的教育工作中，对口语教学的重视程度不够，使英语教学质量的停滞不前，所以初中英语教师要善于利用情景教学模式，积极引导学生进行恰当的英语口语练习。初中英语教师要通过创建第一人称模拟视角;充分利用多媒体技术;充分结合形体语言等方法，为学生创建一个良好的学习氛围，使其在教师的引导下，能够进行高效的英语学习，从而在日常的英语交流中，提升自己的学习自信心，通过趣味性较强的课堂教学，降低初中英语的难度，在一定程度上缓解初中生的英语学习压力。

参考文献

[1]易文香.初中英语口语教学中的情境创设方法探讨[J].读写算，2020（23）：95+97.

[2]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：267.