胜日寻芳阅读中

段家梁

【摘要】在核心素养背景下，需要学生提升综合素质与能力，因此对初中语文阅读教学提出了更高的要求。分析以往初中语文阅读教学中的不足，多角度、多层次的运用阅读教学策略，帮助学生逐渐养成、提升阅读能力，助力学生提高语文核心素养。

【关键词】初中语文 核心素养 阅读策略

前言

统编版语文教材总主编温儒敏说，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”。其核心包括：语言的建构与运用;思维发展与提升;文化传承与理解;审美鉴赏与创造。阅读便是培养语文核心素养的基础，因此阅读教学在语文学习中显得尤为重要。

一、回顾阅读教学  抓住关键问题

一提到阅读，学生总是惶恐不安，望而却步，因此在更为需要阅读能力的今天，阅读也就成了大多数学生理解的难点，丢分的重灾区。为什么会这样？我们认为阅读的教与学存在着以下问题：

1.教学方法比较老套，学生缺乏深入思考;2.学生参与热情不足，导致阅读情绪低落;3.日常阅读范围不广，缺少阅读质变基石。这些极大程度降低了教学成效及学生的阅读能力，也就无法有效的促进学生语文素养的提升。

二、讲究阅读策略 培育核心素养

针对以上问题，初中语文组群策群力制定、运用以下策略开展阅读教学活动，消除学生对阅读的惶恐情绪，让学生能够主动接触阅读，品味阅读之美，感受阅读之趣。

策略1.教材为本  赏人文美

在语文阅读教学中，如果脱离教材来谈阅读，学生势必会茫然无措。因此，每年的暑期学科培训，我校语文组着重对教材重点篇目进行培训，提升对教材的认识，根据语文教材双线组元的特质，挖掘出每个单元中所蕴含的人文主题与语文素养。如上七上第二单元教师在课堂上致力于让学生理解文中蕴含的“孝亲与感恩”主题，并鼓励学生走向课外实践。

策略2.相机补白  钩遗漏处

在语文课程活动中，我们会根据课程内容和学生发展等实际需要，引导学生积极开展“相机补白”阅读活动，我校张老师执教的《猫》，学生化身为文本中的形象，在课本剧表演中慧眼断案，找寻“凶手”。帅老师执教的《蓄势陡转，尺水兴波》秉持“以篇为范例，以点带面，授之以渔”的原则，归纳出寓言的写作方法，让学生现场创作寓言故事。段老师执教的《短文两篇》，引导学生在改写过程中通过增补人物动作、心理、语言等描写，探寻作者心迹，再创新文本。这样引导学生开放思维，展开想象，把“读、思、做”有机地结合起来，提高了学生的语文素养。

策略3.生活涵养 品语文味

语文来源于生活，在阅读教学中，我们主动把各类社会生活元素融入其中，积极开展“语文生活化、生活语文化”教学活动，所以阅读课又是活动课。在活动课《我的语文生活》中，在学完招牌、广告词、对联的基本常识后，按兴趣把学生分成“招牌”“广告”“对联”三个活动小组，鼓励学生在周末走上大街小巷，搜集招牌名、广告词和对联，分析其特色。同时引导学生解读学校艺体楼、男女寝室楼的对联，让学生感受到语文就在我们生活中。

策略4.群文阅读 析“1+X”

“1+X”群文阅读教学形式，一直是语文组不断探索的方向。我校戴老师执教的《当苏轼成为苏东坡》，从教材出发，将课本的“1”与课外文本阅读的“X”进行比、对、读、议、整，学生通过比对三首词，品析异同，从而理解苏轼在黄州的情感变化，是一节提升学生语文素养的课。杨老师执教的《孤舟一叶易安心》以李清照的《如梦令》《一剪梅》《渔家傲》《武陵春》为载体进行群文阅读教学，抓住了共同意象“舟”，紧扣李清照的时代背景解析诗词，通过多种诵读方式，探寻李清照的人生轨迹和心路历程。通过群文阅读，增加了学生的阅读量，扩大了阅读面，为学生阅读的质变打下了基础。

策略5.思辨读写 看整本书

《语文课程标准》提到：多读书，读好书，好读书，读整本的书。整本书阅读作为中考名著阅读的趋势，语文组也做了积极有益的尝试。2021年4月，杨、罗两位老师在重庆参加第一届整本书思辨读写研讨会，开启我校整本书阅读活动——任务驱动式名著阅读，确定任务，带着问题，规定范围地去读。学生在这样的阅读氛围中找到了乐趣，再加上多样的表达形式：读书卡、手抄报、辩论会、话剧表演……让枯燥的名著活了起来。

三、实施阅读策略 初显阅读成效

春天总会花开，付出总有回报。我校图书馆中，书架琳琅满目，学生不时穿梭其中，座无虚席;云亭晓文学社，声情并茂的朗诵、精彩飞扬的飞花令、别开生面，多姿多彩;作协活动，学生与当代作家近距离交流，积极讨论，收获颇丰。

经过一系列的阅读活动，学生在阅读素养和考试成绩上实现了双赢。将七年级下期语文期末考试成绩与半期考试相比，三个题型相似的阅读题年级得分率涨幅均在10%以上，最高涨幅29.5%;综合性学习得分率涨幅在15%以上，最高涨幅22.3%。

2021年5月，省教科所举办了“义务教育阶段语文群文阅读教学展研”这场饕餮盛宴，我校语文组研究的国家级子课题“构建群文阅读常见课型的实践研究”，在中期成果评选中获得省级一等奖，这是语文组践行阅读教学策略，师生共同努力、发展的成果。

结语

一抹诗韵，一页书香，一声轻语，一鉴方塘。让我们以诗书为墨，以阅读为笔，在马边河畔，写下一路芬芳。

参考文献：

[1] 符建美.对核心素养观下初中语文阅读活动模式的构建與反思[J]. 语文教学通讯，2019（12）.

[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，人民教育出版社2012年版.

[3]张华.核心素养下的初中语文阅读教学研究[A] 2021年教育创新网络研讨会论文集（一）.2021