浅析利用微课优化小学数学教学的策略

张锦菊

【摘要】随着时代的发展，信息化教学进一步开展，在信息好化教学的基础上，演化出了微课教学。微课教学不同于多媒体教学的开展，相比于多媒体教学，微课更多的采用视频的形式开展教学，并且教学重点更加突出。针对于小学阶段的数学教学，微课教学更具开放的特点，并且可以进一步优化小学数学教学。目前小学数学教学仍然面临着不少问题，而随着微课教学的融入发展，这些问题都有部分改善，下面针对利用微课优化小学教学的策略展开探究。

【关键词】微课教学 小学阶段 数学教学

【正文】

随着时代的改变，教学方式层出不穷，微课就是新的教学理念下的产物。微课教学有诸多优势，并且在一定程度上更加符合小学阶段学生的学习。因此能够在数学教学中得以运用。值得注意的是，教师在教学中也不可过度依赖微课教学，而应该考虑到数学学习与学生发展的特点，将之与微课教学结合起来，从而促进学生对于数学的学习。小学阶段的学生十分具有特点，而数学的学习以问题为中心，注重学生思考探究的过程。教师在利用微课时要更多的考虑到这两点，以促进微课与数学教学的相互融合进步。

一、分析小学数学教学现状

1.1学生数学水平参差不齐

在当今教学工作中，很容易面临的一个问题就是学生水平参差不齐，这使得部分学生不能很好的跟上教师进程，从而产生对于学科产生厌学心理。这种状况也同样出现在数学教学中。究其根本，一方面是由于学生自身差异，另一方面则是教师教学存在一定缺陷。教师在教学时无法顾及到整个班级的学生，这就使得部分学生在数学的学习上掉队了。针对于这一教学问题，微课起到了很好的缓解作用，在一定程度上提供了学生学习的平台，从而推动了数学教学的的发展。

1.2教学效率有待提高

在数学教学中出现的一个问题是学生往往不能很好的解决重难点问题，导致教师讲解了多次，学生依旧存在问题，由此可见目前数学教学效率有待提高。学生之所以出现这种问题，一方面是由于学生对于数学教学中的重难点内容没有掌握，另一方面则是由于学生思维不灵活。面对这一情况，教师要强化疑难点的教学，同时教师应当采取更加灵活的教学方式，增加数学课堂的形象生动性，从而让学生对于数学的学习更加感兴趣，更加主动的参与探究。

二、探究利用微课优化小学数学教学的策略

2.1利用微课进行分层教学

针对于小学数学教学学生水平参差不齐的现状，教师应当采取积极措施，提高班级整体水平。在日常教学中教师可以多关注那些数学学习不好的，从而及时了解学生问题，做出对策。此外，教师可以合理利用微课教学来改变当今这种教学现状。微课教学一般都是比较短小的视频，教师在教学疑难点问题时就可以采取录课的方式进行教学。这样学生就可以进行这一知识的反复学习，从而提供给那些不能及时跟上教师教学进程的学生得以反复学习的途径。这也在一定程度上打破了教学的传统性与空间性，符合当今教学的理念与规范。

比如教師在教学北师大小学数学五年级下册长方体的体积的教学内容时，在这一单元也会涉及到体积与容积的换算问题，要求计算不规则物体的体积。部分学生可能不能更好的理解容积与体积的换算。因此在教学中，教师就可以在讲解这一教学内容时进行录课，然后把所录制的视频上传到钉钉等平台，从而让学生进行反复观看，从而促进数学的学习。这也可以有效解决学生数学学习参差不齐的问题。分层教学的方式可以有效提高班级整体水平，这得益于微课教学的良好应用。

2.2创设情境，提高学生学习效率

数学的学习比较枯燥，要求学生能够进行多维思考。在以往的教学中，学生对于数学学习在一定程度上缺乏学习兴趣，这与以往的教学方式有着很大关系。当前为不断优化数学教学，教师就需要不断激发学生的学习兴趣，改变以往的教学方式，来更加生动的展示教学内容。利用微课教师可以利用视频进行教学，教师还可以在视频中添加一些学生感兴趣的元素，从而增加教学的生动性，更加有利于学生进行学习。

比如教师在教学北师大版本三年级下册货比三家的教学内容时，教师就可以在微课教学中添加一些动画元素，创设一定的情境，这有利于增加数学教学的趣味性。同时在这个过程中教师要更多的鼓励学生进行思考。学生通过生动微课的教学方式进行学习探究，更加符合现阶段学生的特点。学生也会更加乐意参与到教学中，从而有利于教学质量教学效率的提高。教师还可以利用微课达到引入课堂教学的目的，考虑到微课比较短小的特点，教师可以在短时间内充分引入教学激发学生兴趣。

【结束语】

在小学数学教学中，为促进数学教学的开展，教师可以更多的结合教学理念，利用微课来更好的促进数学教学的开展。当今教学中，学生数学学习水平参差不齐，利用微课教师可以进行分层教学，从而有利于数学基础不好的学生的提高。此外，微课的融入也让数学更加生动。因此能更好的激发学生兴趣，促进学生对于数学的探究学习。

【参考文献】

[1]杨宏.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].新课程，2021（34）：152.

[2]阙玮奇，马平生，林叶舒.结合微课，让数学学习“深”起来——以小学数学“图形与几何”教学为例[J].数学大世界（上旬），2021（08）：71-72.