新课程标准下高中数学的教学实践探讨

郑丽娟

摘要：新课程改革的不断推进，让高中数学的教学内容也有了新的标准和素材，如今的教学模式不再单一的强调学习成绩和学习进度，也开始对教学质量的提高，教学方法的创新有了新的要求。而这些新的探究内容，也需要在高中数学的课堂教学中通过实践来进行核验，保证教学质量和效率。本篇文章就是以新课程标准下高中数学的教学实践探讨作为主题进行简要的讨论，希望可以起到参考的作用。

关键词：新课标;高中数学;教学实践

在新的教育形势之下，教师们也迎来了课程创新的关口，现在正式教师摒弃旧的教学弊端，建立起新型的高效教学方法的机会。从学生角度来说，学习的方式和重点需要改变，从教师层面来说，也需要将教学的模式和结构进行完善。高中数学的课堂上适当的采用具体的教学措施来进行实践，一步步的完善当中，构建起高效的新型教学模式。以下就是新课改的标准下高中数学课堂的教学原则和一些具体策略。

一、简述在新课改模式下数学高中课堂教学原则

1.1尊重学生差异，推动新课改进程

从科学的角度来说，不可能找到相同的个体，学生们也是这样，每一个学生都存在着自己的差异性，所以不会找到能夠适用于每一个学生的通用教学方法。所以在新课标的要求下，学生们的全面发展并不是让所有的学生在各个方面都能够按照统一的规格去进行平均的发展，在教学中按照学生们的不同来学习有价值的内容，尊重他们，允许学生们在不同的角度去认识问题，解决问题。数学的教育是面向全体的学生，让他们都学习有价值的数学，让不同的人在数学上有不同的发展。在教学时教师需要设计教学场景，将复杂的问题分解成简单的相互关联的问题，并采取适应学生已建立的知识结构和年龄心理发展水平。鼓励学生的实践技能，发现问题，探索问题，最后去解决提出的问题。最终，在这个学习过程中，他们会一步步克服困难，找到解决办法，也养成数学思路。

1.2学生的学习方式需要改进

学习数学不仅仅是学习怎样去解题。数学的实践意义和探索性教学活动也应该成为高中数学教学内容的组成部分，课堂教学应从学生已有的生活经验和知识入手，给学生们提供从事数学内容的教学活动，以及学生之间的交流机会，让他们在自主探索的过程中，真正的理解掌握思想和方法以后，从而在结题和作答时有更加清晰的思维，体会到数学其实就是在生活当中，让理性认识得到升华。让教师真正的成为学生在学习数学当中的引导者和促进者，学生们超越书本的束缚真正的学习到熟悉的精髓。

二、新课程标准下高中数学的教学实践策略

2.1培养自主学习的能力

随着教育领域的不断发展，教学的重点已经从单纯的学习到教学生们怎样学习，在当今知识经济和信息社会当中自学能力已经越来越重要。高中学生在学习当中对老师有者或多或少的依赖性，多数情况下，只是跟随老师进行数学题目的学习和解析，并不善于独立的进行思考。

高二数学必修三“算法”这一课程的教师在授课过程中，应该让学生们多多进行自主学习的活动，说明培养自主学习的重要性。对他们进行积极的引导和教学，逐步的提高自学能力，可以采用启发的教学方式进行授课，让他们自己观看算法的数学课本内容，在课前收集算法相关的知识，在课上进行分享。通过精心的设计探究性的学习课题，让学生们的概括能力，反思能力得到锻炼和提升，在课堂上的学生和老师也能够达到共同进步的目的。

2.3享受到数学的应用乐趣

围绕问题为中心的学习模式是建设高效高中课堂的一种有效途径。一旦学生的知识结构和课程内容特点提出了适当的问题，就可以激发学生的学习兴趣，让他们积极参与解决问题的活动。高中的学生可以从机械地获取数学知识变成在解决问题的同时学习数学。建立起适合学生的教学模型，以后按照提出问题，分析问题，最后到解决问题的流程来引导探究。

在高中必修五“解三角形”的教学过程当中也能够体会到数学的现实应用价值，本身这一科目的学习是具有抽象性的图形问题，并不容易让学生理解，在穿插进解三角形的应用价值以后，老知识的接受更加浅显易懂。在新课标的培养教学目的当中，强调了数学的应用价值，要去发展高中学生的数学应用意识以及对数学的创新思维和意识，让学生们对现实世界中包含的一些数学进行思考和判断，从而更好的应用数学来解决问题。

结束语

综上所述，在新课程标准之下的高中数学课堂需要教师从专业的角度进行课堂的创新探讨，不仅仅在理论上研究，也要落实到课堂的实践教学当中，遵循学生的差异性，制定出不同高校教学方案，培养出学生的思考能力和探究能力，保证学生兴趣的基础上发挥出学生们的主观能动性，养成自主学习的习惯，也让他们能够在学习课本内容之余，也明白数学的应用价值。遵循新课程标准下的教学模式和原则来培养出全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]秦扬钦.新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（04）：226-227.

[2]杜春桃.新课程标准下高中数学教学初探[J].赤子（上中旬），2015（03）：196.